試析小學體育教學中師生實現有效互動的路徑

石丹麗

摘 要：小學體育教學對小學生的身心健康發展有著非常重要的作用，師生之間有效的互動能夠很好的拉近師生之間的關系，有效提升體育課堂的教學效果，有助于高質量地完成體育教學任務，促進學生身心健康發展，實現全面素質教育。隨著教學理念的更迭，互動教學的概念和實踐策略成為了教育者的主要研究內容之一，本文主要分析了互動教學在小學體育課堂教學中的實現的途徑。

關鍵詞：小學體育;師生互動;實現途徑

引言：

小學體育的課堂教學，絕大多數都是室外教學，教學內容不僅包括理論教學，更多的則是以學生為主的實踐教學。體育是小學階段學生德育教學的重要組成部分，隨著素質教育的普及，如今小學體育教學越來越受重視，其教學體系及授課模式也越來越有一定的創新性。在體育教學中引入互動教學理念，轉變了傳統課堂教學的模式，拉近了學生與教師之間的距離和關系，讓學生在平等融洽的環境中高效地進行學習和實踐。

一、小學體育課堂互動教學的基本方法

互動主要是指教師和學生之間要有足夠頻繁的交流和反饋，通過“教”和“學”之間的聯系的促進，形成和諧平等的師生互動氛圍，以達到提高教學的效果[1]。在小學體育課堂中，互動教學主要包含以下幾種基本方法：

1、互動前提：體育課程也有其明確的教學要求和教學目標，作為互動教學的前提，教師需要向學生介紹課程的教學目標和主要環節，讓學生對本次課程的教學內容有大概的了解，以便快速進入課堂學習狀態。

2、互動基礎：體育課堂主要以學生對理論知識的理解和掌握作為互動教學的基礎，學生在理解本次課程的重點之后，才能進入下一步的教學活動中去，才能進行有效的互動教學。

3、互動方式：體育課堂的互動方式靈活多樣，可以根據具體的教學內容來設計，包括小組對抗、師生對抗、集體訓練等。

4、結果輸出：互動教學的目的是提升教學效果，所以在一次體育課程的結束，一定要有正向的結果輸出，可以是通過測驗、考評、比賽等各種方式體現，學生負責輸出課堂教學的成果，教師負責點評反饋，形成彼此促進的高效的互動教學模式。

二、影響小學體育課堂互動教學效果的因素

（一）枯燥單一的互動形式

小學階段的學生仍然處于好奇心旺盛但耐性不足的時期，對于形式化、機械式的教學模式容易產生倦怠心理。枯燥單一的互動形式比如一問一答、教師理論指導學生理論實踐，長久下來學生學習的興趣喪失，課堂上心不在焉，體育課成了學生“自由活動”的課程，教學效果將會大打折扣。對體育課堂教學缺乏必要的重視，對互動教學模式的探索不夠積極，往往也會導致了學生對體育課堂學習不夠認真，將體育課單純理解為“玩”的課程。

（二）過于強調教師的權威

體育教學不同于其他文化學科的教學，學生的學習狀態、學習效果往往直接取決于體育教師的教學方式。有效運用互動教學能夠拉近學生和教師之間的情感距離，形成平等、友善、開放的交流環境。但如果在教學過程中，體育教師過于強調自己作為教師這一角色的絕對權威，忽略學生的學習狀態和學習情緒，那么就會容易打破互動教學帶來所帶來的和諧平等的環境，學生感受不到互動課堂的樂趣，也會失去主動表達的欲望[2]。

（三）缺乏集體凝聚力

一個人如果對某個群體產生了強烈的情感歸屬，他才能從這個群體中獲得幸福感，這個群體才能具備強大的生命力。大多數的體育活動屬于集體活動，考驗參與者團結合作的精神，需要極強的團體意識和集體榮譽感。但當代小學生多為獨生子女、父母寵愛，團體意識往往不足，好以自我為中心，參與小組或集體活動時缺乏集體榮譽感。在這種情況下，互動教學的成果極易遭到破壞，教學質量也無法得到有效的提高。

三、實踐有效互動教學的主要途徑

（一）定制化體育課堂游戲，營造良好的體育課堂氛圍

傳統的理論教學模式對于天性愛玩的小學生來說，缺乏趣味性和挑戰性，機械填鴨式的理論灌輸也會導致學生態度倦怠，對體育課堂失去興趣和熱情。因此，體育教師在設計課堂活動時，應當采取創新性的教學模式，依據不同階段年紀的學生的特點，結合課堂教學目標的要求，充分應用室外課堂的優勢，設計定制化的體育課堂游戲，營造良好的體育課堂氛圍，發揮學生愛玩的特性。

（二）加大師生互動力度，拓展多種互動方式

在體育課堂中，教師言傳身教，具備一定的權威性，但不能一味追求絕對的角色的權威性。首先，教師作為互動教學的先發人，需要提前準備好本次課程的教學內容和活動環節，在課程開始時要準確地將課程分解內容和教學目標傳達給學生;其次，要聆聽學生的反饋，即時給予答復，言語上要注意平易近人、風趣、幽默等能夠拉近學生距離的語氣表達;最后，在正式教學環節中，教師需要關注到每一位學生的學習情況，及時給予贊美、鼓勵等正向的情感輸出，激起學生對體育運動和學習的興趣[3]。

在互動方式上，可以根據具體的教學內容靈活設計和調整。比如學習籃球，可以組織學生進行小組對抗比賽，教師承擔教練和裁判的角色，對學生在賽場上的表現給予指導和評分。不同的互動方式能夠帶來不一樣的教學效果，體育教學中，當教師和學生成為一個集體的時候，教學效果往往是最大的。

（三）組織集體活動，增強集體凝聚力

集體意識能夠增強小學生對班級的認同感，從而發揮出集體最大的能量。一個群體的集體意識需要有意識地進行培養，組織各種集體的體育活動，能夠有效小學生對團結合作的認知，增強集體意識。比如教師可以選擇一些有體驗感和參與感的體育活動，設計成關卡模式，搭配低強度的懲罰游戲，制定合理的獎懲規則，形成一套完整的集體活動，在體育課堂上帶領學生分組進行闖關游戲，鼓勵學生努力為小組的勝出而共同努力，從而培養學生的團結合作精神和集體榮譽感，增強集體凝聚力。

結束語

素質教育理念中，體育教育已成為小學德育的主要手段，通過廣泛而深入的溝通交流，創新教學模式以及創造性的教學設計，實現體育課堂中的有效互動，能夠極大提升小學體育的教學效果，促進發展小學德育。

參考文獻

[1] 鄧朝群.小學體育教師互動的基本類型和方式[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：200.

[2] 魏凱.淺析小學體育教學中師生互動策略[J].中國校外教育，2019（24）：9.

[3] 任海龍，王剛，管帥.情景、情感、符號：小學體育滲透德育路徑探究——基于互動儀式理論視角[J].體育教學，2019，39（08）：18-20.