努力做一位智慧型的班主任

徐紅梅

摘 要：班級管理對于小學生來說是他們成長的搖籃，然而班主任又是班級管理中核心部分，如何使他們在學校班集體中健康快樂的成長，這主要是取決于班主任的策略，班主任智慧，為此做一位智慧型的班主任能促進孩子們健康發展。

關鍵詞：智慧型;班主任;家校合作;轉化后進生

至從教以來，擔任了二十多年班主任工作。在工作中我時常以一顆仁愛之心去關愛每一位學生;以一顆責任心去從事我的班級工作;以一顆熱忱之心與家長們交流孩子們學習生活情況。在平常班級管理中，我對他們采取的教育方法也不盡相同。過去的孩子們乖巧、內斂，不愛說話，只要老師多傾注他們一點關愛，多與他們交交心，他們就會向你敞開心門，把你當做媽媽一樣去喜歡你。如今現在的孩子大多是獨生子女，嬌生慣養，脾氣秉性非常惡劣，動不動大發雷霆，向你來個河東獅吼。因此，你要想教育好這些孩子，你光有一顆愛心己經不夠了，還得與他們斗智斗勇，用你的智慧去改變他們的想法，幫助他們改正陋習，這樣才能讓學生得到全面的發展，才能讓他們成為新一代的接班人。以下是我對幾十年來班主任工作的思考與做法。

一、用愛呵護，轉化后進生

“關愛”有著強大的力量，它能改變一個人。去年，我們班從四小轉來了一名學生，聽校長說成績不太好，家境很特殊，叫我在學習上和生活中多加關愛他。當時聽了，心里非常同情這個孩子，心想：成績不好，我可以給他補補，一定能提高的，可沒有想到的是這位學習不僅學習比較差，而且生活、學習習慣也比較差。比如說：我上課正上得投入時他卻傻傻地笑起來了;有時我轉身板書時，他人卻不見了。當我去找他時，他正在課桌下玩得不亦樂乎！有時更離譜，上課時索性拉別的同學一起玩。當時，我非常生氣，因我已經多次提醒他了，叫他上課應遵守課堂紀律，不能私自下位，要認真聽講，更不能影響他人學習。而他卻反其道而行，不僅下位而且下位亂跑。當時真想沖他大發雷霆，用教師的威嚴鎮住他。當我一看到他乞求的眼神，我又心軟了，心漸漸的平靜了下來。孩子之所以這樣，也不是一天兩天形成的，要想改變，也不是一天兩天就可以改變得了的。我又冷靜下來想了想，怎樣改變他呢？怎樣培養他上課時良好的學習習慣呢？我覺得，還是應該用老師的愛去感化他 ，去潛移默化地教育他，生硬的說教、指責、批評都是無濟于事的。我想用他身上的閃光點來鼓勵他、讓他樹立起學習的信心。

在課堂上，當我問到：“小鳥望著燈光，久久不肯離去，它心里在想些什么，他想對樹說些什么話呢？”我的問題一拋出，他馬上回答說：“再見了，我的朋友！”而其他的孩子卻蒙住了，不敢開口。我順勢大大對他進行表揚。首先，我請他將剛才的回答大聲地再說一遍，再請他說說是怎么想的。此時的他有點害羞，不好意思，但在老師的話語和同學們掌聲的鼓勵下，真的開口了，并且說得很好。我再次表揚說：“同學們，別看何植秋同學平時上課不發言，今天一開口，竟讓我們刮目相看啊！如果何植秋同學今后能夠更認真聽課，更專心學習，他一定會給我們帶來更多的驚喜！”在老師的表揚下，同學們的鼓勵下，他的臉上露出了微笑。他的言行得到了大家認可贊賞。有的同學甚至說：“原來何植秋也是很聰明的。”從此以后，他像變了一個人似的，對待問題搶著答，課堂上坐姿端正，專心聽課。通過這樣的關愛教育改變他，也讓我看到了愛和鼓勵的力量。

二、用情教育，培養優等生

情能感人，也能育人。我們班有這么一個優等人，他是個特別聰明的孩子，記憶力超強，理解能力也特別好。單元測試幾乎只有在習作上扣幾分。因此，他的聰明成了他驕傲的資本。老師和同學們的話從不放在心上，也不聽勸。有一次，我校進行大掃除，他負責垃圾池旁邊的衛生，當我去查看同學們清掃的情況時，發現他手握掃帚，懶散地一直反復地清掃一個垃圾杯。于是，我走過去對他說：“胡根望，你在和杯子玩呢，好玩嗎？”他很聰明，并狡辯說：“我掃不了它，它老是跑。”我說：“是你沒認真去掃吧。”他卻說：“我沒有。”我知道，他又在犯一個錯誤，我就是不承認，你能拿我怎么辦？無可奈何之下我只好親自動手清理垃圾，為了改變他品行，我專門上了一節學生行為習慣的養成教育的主題班會課。我把胡根望的行為做為本節課的典型事例展開教育。我沒有采用直面批評的方式，而是采用示范性的教育。我把胡根望怎樣清掃紙杯的行為，做了一下演示，讓他親眼看看他在清掃垃圾時耍猾頭的行為。同學們看后笑了，他也笑了，滿面羞澀的笑，笑中有些不好意思，笑中有改錯的意識。果然，在一次晨讀課前，我發現我們班玻璃很臟，于是，我安排同學們進行了一次擦玻璃比賽活動。這次，他干活特別賣力，玻璃擦得特別干凈，而且還主動幫大家倒掉盆里的臟水。我見了，馬上在同學們面前大力夸獎了他一番，他不好意思地笑了，并說，我下次還要把玻璃擦得更干凈。可見，教育的方法有多種，但你要因人而異，并結合教師機智的做法，采用學生易接授的方式，你的教育才能走向成功！

三、家校合作，改變問題生

在當今信息技術時代，隨著經濟和生活水平的提高，導致許多夫妻離異，他們的子女就成了單親孩子，這樣家庭成長的孩子大多性格孤僻，脾氣暴躁的留守兒童。

我們班的潘思遠同學就是其中一員，孩子非常聰明，說話就是小大人，一肚子的道理，有時弄得你下不了臺，你還拿他沒辦法。記得有一次，他弄壞了同桌的筆，同學找他，還不但不承認，還沖同桌大吼大叫，不依不饒，說同學冤枉了他。知道情況后，我找來了幾個同學了解，知曉筆就是他弄壞的事實后，我把他請到辦公室，進行一番細心教育，卻沒成想到他不但一句沒聽不進去，而且還沖著我大喊大叫，簡直一副耍賴的派頭。當時可把我氣壞了，心想：對待這樣的孩子，我得先涼涼他，不理睬他。讓他冷靜下來想一想，再與他講道理。可是，爾后與他交流，還是不行。課后，我與他的媽媽交流了一下孩子在校惡劣的行為，讓他媽媽回去與他好好交流一下。因為，這孩子最敬畏的是他的媽媽，對媽媽的教育是能聽入耳的。果然，第二天的晨讀課上，他主動向我承認了他的錯誤，并承諾以后不再發生同樣的錯誤。可見，家校合作教育是多么的重要。

以上是我擔任班主任工作中，在班級管理中，作為一名班主任膚淺思考與做法，談不上成功經驗，但是只要我們為師者能夠用一顆愛心真正地去對待每一名學生，無論是什么樣的問題學生，都能在教育過程中到改變，孩子們會在你的教育呵護下漸漸朝著積極向上、健康陽光的方向快樂成長！

參考文獻：

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