多一份自由，多一種想象

王海蘭

摘 要：語言文字能直觀地體現(xiàn)信息，通過這些信息，我們能認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗與知識;而閱讀是實現(xiàn)語言文字功能的必經(jīng)過程。低年級小學語文教學著重于字詞教學，已為高年級語文教學打下良好的基礎;隨著學生學齡的升高，語文閱讀能力亟待提升，才能滿足學生更高的學習目標，課外閱讀同時能豐富學生的精神世界，讓學生充滿自由與想象，作為老師，我們應該引導學生進行正確地課外閱讀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的課外閱讀能力。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;閱讀能力

一、培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣

普勞圖斯說過：習慣是在習慣中養(yǎng)成的。小學生思想尚不成熟，一切處于探索階段，對于新鮮的事物容易感興趣，也容易淺嘗輒止。這個時候就需要我們尋求方法來讓學生“習慣”閱讀的習慣。

1.給學生營造良好的讀書氛圍。

校園內，通過校園校風校紀標語，校園讀書亭的名人事跡介紹，建立校園圖書館等方式，給學生制造盡可能多的閱讀機會，讓學生在潛移默化間培養(yǎng)閱讀習慣。教室內，通過張貼名人名言，開設班級圖書角，鼓勵學生資源共享，交換課外讀物，尋找適合自己的閱讀書籍，培養(yǎng)閱讀興趣;統(tǒng)計學生的課外閱讀時間，評比班級讀書之星，促使學生閱讀量增加。家庭內，通過家校聯(lián)合，集結家長力量，改變家長的思想觀念，讓家長做出榜樣，帶著孩子共同閱讀，為孩子樹立良好榜樣，同時家長需要監(jiān)督孩子的課外閱讀時長，及時反饋給老師孩子的閱讀情況。

2.讓學生養(yǎng)成記錄的良好習慣。

在閱讀過程中，學生會遇到一些晦澀難懂的字詞或者句子，老師應告知學生要勤查字典，可借助家長及手機工具查詢理解，也可課后請教老師，解決閱讀中出現(xiàn)的困難之后，摘抄生僻字詞，包括在所讀書上標注的重要句子、難點句子，也可將觸動內心的句子摘抄下來，定期翻看，反復品味，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣;在學生觀看完一整本書后，老師鼓勵學生寫一定篇幅的讀后感。對于閱讀不自覺的學生，老師可不定期要求此類學生交讀書筆記，多向學生家長詢問學生私下閱讀情況。日積月累下來，由量變達到質變的效果，不僅能讓學生養(yǎng)成記錄的習慣，也能改變學生的惰性，讓學生在閱讀中養(yǎng)成思考的習慣。

二、指導學生的課外閱讀方式

根據(jù)教育部對學生所用教材的改版，將課外閱讀納入了教材體制，部編教材的綜合性變得更加強，也因此對教師的教學方式和學生的學習方式提出了新要求;作為教育工作者，我們應該用心指導學生的課外閱讀方式，用心選擇適用于學生的書籍，及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)系統(tǒng)地閱讀指導。

1.用心選擇適用于學生課外閱讀的書籍。

閱讀是一個循序漸進的過程，小學生在閱讀初期，比較適合閱讀一些輕松有趣的書籍來激發(fā)閱讀興趣，同時需要考慮到培養(yǎng)學習的想象力和思維能力;因此，選出較適合的學生閱讀的書籍有：《一千零一夜》、《淘氣包馬小跳》《三毛流浪記》、《小王子》等。在閱讀后期，可讓學生選擇一些教育意義且稍微晦澀些的書籍，讓學生在探索中體驗到閱讀的樂趣，如：《朝花夕拾》、《巴黎圣母院》、《山海經(jīng)》、《紅樓夢》等。根據(jù)學生的發(fā)展階段性來給學生一個閱讀清單，老師和家長方面，應積極配合起來，雙管齊下地督促學生完成閱讀。

2.及時發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀出現(xiàn)的問題。

對于班級里個別不喜歡閱讀的同學，老師應該及時關注到他們的閱讀情況，與其商量制定怎樣的閱讀計劃，達成一致的意見后，先建議學生閱讀一些詼諧輕松的文章，激發(fā)他們的閱讀興趣，誘導他們主動寫讀書筆記，督促其完成閱讀任務。對于喜歡閱讀但選擇的讀物不太適合學生閱讀的同學來說，應及時勸說糾正閱讀傾向，給出一些書籍列表讓他們選擇閱讀，老師還應該與家長取得溝通，觀察學生的日常生活行為，觀察他們的閱讀情況，監(jiān)督他們讀一些健康有益的書籍，發(fā)展正確的人生觀和價值觀。

三、結束語

課外閱讀是小學生提升閱讀能力的有效途徑，在課程標準的教學要求下，老師要培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣、指導學生的課外閱讀方式、尊重學生的課外閱讀選擇，給學生充分的自由選擇書籍閱讀的權力，給學生多一份自由;同時要根據(jù)學生個體差異性，為學生制定良好的學習方案，為學生選擇適合的書籍，讓學生增加課外閱讀量，豐富學生的想象力，在課外書籍中享受閱讀的樂趣。總而言之，課外閱讀對學生有著重要的影響和意義，通過給學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加之教師的用心指導，讓學生開拓了視野，豐富了想象世界，也為各科教學質量的提高打下了基礎。

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