在語文教學中滲透審美教育

朱愛玲

摘 要：審美教育是整個素質教育的重要組成部分，語文教學不但要培養學生聽、說、讀、寫的語文能力，同時肩負美育的使命.本文結合筆者自身教學實踐，探討在創設情景中激發美、在反復誦讀中體驗美、在分析品味中理解美、在想象中感悟和回味美等，充分論述語文教師應善于運用多種教學手段，不斷對學生實施美育。

關鍵詞：語文教學;審美教育;人文性;創造性;審美

審美教育是語文教學中不或缺的一個重要環節。深入挖掘教材中美的因素，努力尋求正確的方法，從不同角度，采用多種途經將審美教育滲透于語文教學，使學生在美的感染中學好語文知識，通過對學生的美育教育，使其自覺地把美育和智育、德育聯系在一起，不斷提高自身的審美能力，由感性上升到理性認識，讓學生在受到教育之中發現美、創造美。

一、體驗教材的人文精神，尊重個性，提高學生審美情趣

課堂教學的對象雖是群體的，但學生的審美意識、趣味等都因人而異，形成了鮮明的個性差異。由此，教師對于學生個體的鑒賞評析觀點應該充分肯定，淡化鑒賞的權威性，不能用一個模式去壓抑學生的審美情感。

1、發掘教材的“人文性”。

語文課人文精神的基本立腳點是具有明辨美丑的價值觀，培養學生的審美情趣，當從“美丑觀念”抓起。這是“審美”的基礎。讓學生明白什么是“美”，什么是“丑”，什么是要大力弘揚的，什么應該遭到唾棄。人文精神的核心是愛國愛鄉。語文教材中《別人，我愛的中國》《國旗和太陽一同升起》《祖國，我終于回來了》等許多篇章，抒發了強烈的愛國情懷，教學中要盡力渲染，培養學生對祖國的熱愛，對英雄的敬慕，對損害祖國利益的無恥行徑的憤怒，抱一顆赤子之心去審視作品中“美”與“丑”。教師適當把握、梳理，就能引領學生的審美鑒賞情趣走向辯證，走向健康，走向完美。

2、發揮主體的“創造性”。

審美創造力，是指小學生按照“語言文字的美的規律”再現美的事物的能力。它是在感知美、鑒賞美的基礎上，進一步地完善和發展。在小學語文教學中滲透審美教育活動中，教師要引導學生充分發揮主體的能動作用，進行創造性的思維訓練，掌握創造性的技能、技巧，并將其大膽地運用在實踐之中，由此培養學生的審美創造力。

課堂教學中，我引導學生結合文中的語句想象，把枯燥的文字繪成美麗的圖案，從而直接感受到文章內涵的美，直接獲得美的享受。同時，在優美的畫面中，語言文字的魅力也真正展現了出來。在繪畫過程中，同學們的創造才能也充分表現出來。對于同一段文字，他們會有不同的理解，會用不同的畫面表現出來，這也是學生的創造個性的展現。

二、堅持以美育人，提高學生審美情趣

審美情趣指的是審美上的格調和趣味。由于每個人的生活環境、個人經歷以及文化教養等不同，這些也就決定了一個人的審美情趣。

小學語文課本中有許多優秀的文學作品，從不同的側面描繪了豐富多彩的自然美景，贊頌了人類社會中的美好事物和崇高品德，揭露和判斷了落后和丑陋的東西。教師在指導學生進行語言文字訓練和審美活動時，勿忘“教書育人“，要及時引導他們鑒別什么是美的，什么是丑的，幫助他們養成高尚、健康的審美情趣。其主要方法是有：

一是讓學生多聽健康的童話、故事。在諸多文學式中，兒童對內容生動形象、語言通俗易懂的童話和故事最感興趣，這是學生年齡特點決定的。小學生無論是在語言方面，還是在行為習慣方面，都具有很強的模仿性。講童話故事的過程，實際上也就是向他們的頭腦中充滿美的語言和美的形象的過程。兒童頭腦中的形象多了，其審美情趣也會傾向于美。

二是運用對比方法，提高鑒賞水平。沒有比較，就沒有鑒別。小學語文課文中經常同時出現一美一丑兩種事物或現象。教師應抓住它們的不同點進行區別比較，使學生懂得美與丑的本質各在哪里，并鼓勵、引導他們從真向善。日積月累，使學生的審美情趣向著美的情趣向著美的方向發展。

三、利用學生課外閱讀，提高學生的審美能力

1.讀好書好讀書，審美觀悄然而生。

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”好書，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節吸引人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。

2.學生的審美能力是在閱讀中萌發的。

課外閱讀時，應要求學生讀了后面聯系到前面是怎么寫的，讀到結尾聯系到開頭是怎么寫的，讀了這篇文章的構思、布局，聯系自己平時是怎樣布局謀篇的。在聯系比較中知道一篇文章應該是一個精心雕刻的藝術品，不僅要文辭優美、形象生動、意境深遠，還要巧妙布局，有獨具匠心的構思，從而使感受讀物的結構美，提高鑒賞美的能力。讓閱讀教學成為學生成長的大舞臺。

四、拓寬學生的閱讀渠道，使學生從中感受美

語文教學中的作文教學是語文教師“教書育人”的重要領域。在這個領域中，幾乎囊括語文教學的全部手段，可以落實語文教學的終極目的，從傳播文化知識，訓練讀寫能力，增強思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。所以要培養學生的審美情趣，作文教學中的地位是極其重要的，走出教材，加強課外閱讀和作文實踐既是必要也是有廣闊的操作余地的。

在語文教學中進行審美教育的方法是靈活多樣的，我們在語文教學實踐中要不斷探索，融會貫通，并努力提高自己鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實地貫穿到語文教學中去，培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。教師要充分利用文體資源，不斷提高學生的興趣，挖掘學生的認知再創潛力，培養良好的生活學習習慣，才能不斷提高學生的審美能力和審美自覺，并且在學習過程中達到自我實現、自我創新、自我發展。使學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

語文教學實施美的教育，就有利于學生塑造形象、凈化心靈，就有利于學生的自我知識結構能力的提高，就有利于學生的人格培養;就能夠提高學生的洞察力、感受力、鑒賞力、創造力和想象力，就能夠引導學生樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，就能夠將學生塑造成心靈美、行為美、語言美和儀表美的全面發展的社會主義新人。因而只有在語文教學中加強實施審美教育，語文教學才更具開放性、更具接受性，所以說，語文教學實施美的教育，既是時代發展的要求，也是語文教學改革深入發展的必然需要。