初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

黃衛珍

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，當前的教育教學，已經由以往的注重學生的成績轉向注重學生的綜合性發展。由于數學知識本身就具有一定的枯燥性，學生要學會將知識進行靈活的運用，所以去培養學生的邏輯思維能力，就具有一定的必要性。

關鍵詞：邏輯思維能力;初中數學;培養

在新時代發展的影響下，培養初中數學教學中學生的邏輯思維能力是現實生活的需要，也是培養發展新時代人才的客觀條件，通過進行邏輯思維訓練，幫助新時代青少年開發新的邏輯思維能力，拓寬新領域，是新時代教育的迫切需要，亦是祖國培養數學高階段領域人才的重要基石。

1.邏輯思維能力在初中數學教學中的重要作用

通過許多教學工作者的經驗證明，在初中數學教學中，要想顯著提高中學生的數學專業文化素養，務必通過培養鍛煉中學生的數學邏輯思維能力，先讓學生對數學這一學科產生極大的興趣，從而達到良好的教學效果。如果學生的數學邏輯思維得到一定開發，那么相對于初中數學課本教材，就會顯得不那么枯燥無味，反而多了趣味。因此能夠發現，提高教學質量的首要關鍵條件，就是不斷培養中學生的數學邏輯思維能力。

2.初中數學教學中培養學生邏輯思維的策略

2.1精選課堂教學內容，激發學生數學學習興趣

數學來源于生活，服務于社會生活。努力提高中學生的數學邏輯思維能力是現代中學數學教學的重頭戲，數學邏輯思維能力的提升對中學生學習數學具有巨大的幫助作用。當然對于老師來講，對于不同的學生，要有不同的教學方法予以引導，不斷激發其邏輯思維能力，在教學中結合相關教學問題情境，對于不同的數學問題，應該具體問題具體分析，并結合當今時代熱點，選取一些能夠激發中學生學習數學興趣的熱點問題，適當拓寬數學教學中所關聯的其他知識，從而鍛煉培養學生的邏輯思維能力，激發學生對數學的學習興趣是初中數學教學中的關鍵一步。

2.2從解題出發培養學生數學邏輯思維

教師必須根據所掌握的教學內容積極主動的幫助學生進行思維上的引導，根據題目中已知的問題，逐個分析已知的問題條件，進行不斷的推理引導，化繁為簡，主動思考相關問題，從而達到鍛煉中學生數學邏輯思維能力的目的。例如在初中數學中的關于x變量和y變量的實際應用問題，需要學生根據其中所給出的有效信息，總結歸納梳理，從而列出一個兩方平衡的數學邏輯關系，根據已知的平衡關系，找到變量x與變量y之間始終保持不變的平衡式，從而列出方程組。學生在解答這些題目的過程中，會經歷一些思維的運用，學生通過思考變量與不變量之間的相互關系，列出相關題目的方程式，最終計算出這道數學題目的正確結果。這個過程中，老師引領學生自行思考，從整體上運用邏輯思維能力，提高數學學習效率。

2.3引導學生多運用解題技能巧做題，加強邏輯思維訓練

逆向思維解題技巧是初中數學教學中的重要解題方法。逆向思維解題技巧首先要從問題的最終結果開始，進行一步步的檢驗，檢驗首先要注重第一點，準確性。也就是將結果帶入進條件當中進行逐次檢驗檢查所帶入的結果是否與條件相吻合，題目中的變量與非變量皆可成立，這說明結果具有一定的準確性，及為正解。運用逆向轉換思維，包括固有數學思維模式，使得數學問題變得更為簡單明了，是運用逆向思維的一大主要原因。比如在求解等腰三角形等相關問題時，在三角形mnp中，mn等于mp，求證三角形mnp是否為等腰三角形，在這種情況下，運用數學逆向邏輯思維，可以先求證，角n等于角p，即可證明mn等于mp，由此解出三角形mnp為等腰三角形。運用逆向邏輯思維的方法，不僅能夠加強孩子對初中教材數學知識的理解和運用，還能夠提高做題的正確率。

2.4鼓勵學生多做有意義的數學題

現代初中數學教學中，許多教師為提高教學效率，盲目跟風，大力倡導中學生進行題海戰術，在這里就我個人觀點而言，沒有任何選擇的盲目多做題，不但不會對提高數學邏輯思維能力方面有任何的幫助，還會加大學生的負擔，讓學生產生厭煩數學的情緒。然而，做有意義有價值的數學題，能夠通過數學邏輯思維能力將抽象難以理解的數學知識逐層分開，進行簡化，將學生對數學知識概念抽象化的理解，轉變為現實實際的具體化的數學問題。對于這類相關問題，初中數學教學中老師應當根據實際生活中的數學問題鼓勵學生多做有意義的題。加強思想引導，為學生尋找一些能夠大大提升學生數學思維能力的題目，積極主動發揮教師的引領作用，讓學生通過自己思考數學問題多動腦，從而幫助學生的數學邏輯思維能力跨上更高一級的臺階。

2.5利用先進的多媒體信息技術鍛煉學生數學思維能力

初中數學知識點比較多，學生能夠通過仔細練習掌握相關部分知識點的學習，將內容比較抽象的問題進行改革深化，從而更好的理解掌握。21世紀的科學技術越來越發達，科學力量日益發展，人們的生活越來越離不開科學信息技術，學會運用先進的多媒體信息技術鍛煉提高中學學生的數學邏輯思維能力，拓寬學習渠道，利用網絡便利，化抽象難以理解的數學問題變為簡化的容易理解的具體的數學問題。在這樣的時代大背景下，想讓學生的數學邏輯思維能力得到更快的提高，必須利用現代多媒體信息科學技術。合理運用多媒體技術將立體幾何問題化抽象為具體讓學生們明確立體幾何的演變過程，并通過多媒體技術能使抽象的立體幾何的形狀性能等，直接且直觀的通過視覺感應效果呈現在學生面前，激發初中生對立體幾何問題演變過程相關問題的深入理解，增強其興趣，并提高初中生數學邏輯思維能力在現實中的運用。運用21世紀多媒體科學技術的發達條件，青年學生會更容易接受，這樣的教學方式不僅能夠促進激發學生的數學學科興趣，將數學文化與高科技時代信息技術相結合，且有助于鍛煉學生的空間思維學習能力和空間想象力，通過這樣鍛煉數學邏輯思維的方法為其他學科的學習奠定堅實的邏輯思維基礎。

3.結束語

在不同于以往的新時代教學中，提升中學學生的數學邏輯思維能力的重大意義在于能引發學生更深層次的理論思考。文章通過對如何在初中數學教學中培養學生的數學邏輯思維能力的相關實踐問題做了深入的分析，并針對該問題，提出了如何在初中現實教學課堂實踐中使用多媒體信息技術增加學生的數學學習興趣的實施辦法。

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