新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率

吳承先

摘 要：隨著國家的發展，教育行業的重視程度也越來越提升，傳統教師的教學方法已經不能適應教學要求。教師教學應該與時俱進，學會創新教學方法，采用好的教學策略培養學生的綜合素質。初中歷史是初中教學中的重要組成部分，可以讓學生通過歷史學習，了解世界，感知歷史人物和事件的偉大，以史為鑒培養學生總結反思問題的能力。初中歷史教師在日常教學中，更多給與學生思考的時間，讓學生發揮積極主動性，培養學習、研究歷史的好習慣，提升學習效率。

關鍵詞：初中歷史;歷史課堂;教學效率;策略研究

從歷史知識的實際應用與教學要求來看，歷史本身具有一定的具體性和延伸性，并且邏輯性較強，對于學生的記憶和邏輯推理能力具有較強的要求。因此對于學生相關知識的培養就顯得尤為重要，目前正處在課程改革的深入階段，要求學生們培養歷史核心素養，并對于學生要進行相關思維的培養，并且要發揮學生的主觀能動性，體現學生在學習中的主體地位，保證其能夠從單一的學科知識學習向多方面的綜合素質培養。

一.目前初中歷史的課堂教學現狀

（一）教學模式單一、零碎，學生們的積極性不足，主體地位不明顯

雖然我國提出教育體制改革已經近十個年頭，但是在實際的教學過程中，大多數老師還沿用著應試教學時采用的教學方法及教學理念。這對于當前的課堂教學而言，學生仍處在被動的地位，接受老師的相關知識傳授，老師完全占據著整個課堂進行課堂內容的傳授，填鴨式教學方式普遍存在。而處在初中學習段的學生，在心理上具有一定的逆反心理，老師在教學過程中不能準確把握學生的上課興趣所在，這導致學生在心理上存在一定的逆反心理，導致學生上課積極性不高、學習效率較低。

（二）課堂氛圍不活躍，教師們無法利用起學生們注意力集中的時間

中國多年的教育體制的熏陶，對于學生的要求就是在課堂上要求認真聽講，不允許在課堂進行討論，同時不允許做自己的事情，更不允許學生思想開小差。環境對于學生影響也較大，嚴肅的課堂環境對于學生的相關知識學習具有不利影響。營造一個相對輕松愉悅的學習環境，能夠幫助學生產生學習的欲望，嚴肅的學習課堂環境不利于學生思維的發揮，同時對于學生的學習效率和學習質量有較大影響。

（三）課堂內容較枯燥，教學未見創新，學生興趣不夠濃厚

我國長期的應試教育，導致老師的上課的教學方法過于單一，學生大多數處于被動的接受地位，老師上課僅強調單一的知識灌輸，導致學生產生厭學情緒，心理極易產生疲憊感。這些疲憊感將直接影響到學生對于歷史的學習興趣，從而導致學生在學習歷史的過程中逐漸喪失對于歷史學科的興趣，最終影響到老師的教學質量和學生的學習效率。

二.提高初中歷史課堂教學效率的策略研究

（一）更新教學理念，創新教學方式

真正的提升教學課堂的教學效率，作為教育工作者首先應該從思想上進行解放，擺脫原有的應試教育學的教學理念及教學模式，同時還要保證學生也能夠從傳統的學習模式中擺脫出來，通過調動學生的學習積極性，讓學生的思維得到有效的發展，保證學生的創新性和主觀能動性。將教和學有機的統一起來，老師和學生進行共同發力，才能在教學和學習過程中都能取得良好的效果，在歷史教學環境方面教師要有效的進行環境的營造，保證課堂學習氛圍的活躍性，要讓學生能夠有自己獨立思考的時間，保證學生們在課堂中占據主體的地位。

（二）在歷史課堂中開發學生思維

作為一名初中歷史教師，更應該認清學生歷史學習的現狀，利用各種不同方法提升歷史教學效果，培養學生們的思維能力。例如，在學習七年級上冊中華文明的起源時，教師可以引導學生課下通過各種途徑來搜集中華文明起源的故事，讓學生們在課堂上聲情并茂的講解出來，并通過紀錄片等開發學生們的思維活力，感受學生們的主體性發揮。

（三）增強課堂趣味性，激發學生學習興趣

中學生的思維活躍，心理和身體都處于急劇發展的時間段，在課堂的注意力這一方面比較弱，因此想要改善這種局面，應該不斷豐富上課內容，增強歷史課堂的趣味性，讓學生們能很快的進入課堂的角色之中。例如，在學習政權分立和民族融合這一單元的內容時，教師可以帶領學生們看百家講壇等歷史名家講述古代政權分立融合的故事，激發學生們的學習興趣，并且可以教學生們制作古代的政權版圖，讓學生們在動手制作的過程就是激發學生們學習興趣的過程，學生們的興趣就是學習最好的老師，教師可以根據時光軸的原理，讓學生們自己按照歷史史實劃分政權的分立圖，這也是有助于學生們后期記憶和相互聯系的。

三.小結

綜上所述，想要真正提升初中歷史課堂的教學效率，教師要不斷解放自己的思想，調動學生的積極性，讓學生能夠參與到課堂教學中來，對原有的教學方法進行揚棄，發掘適合學生的教學模式，讓初中生能更好地在歷史課堂中發揮自己的才能。

參考文獻：

[1]呂澤.淺談如何提高初中歷史課堂教學效率的研究[J].教育，2016（11）：00218-00218.

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