芻議如何營造小學數學高效課堂

韋大軍

摘 要：基于當前時代背景下，小學教育理應進行全面創新。早期教師在進行授課的時候，單純將自己當作主體人物，強行向學生進行傳遞，導致教學效果不佳。為了創設高效課堂，教師理應對早期方法進行優化，促使學生們能夠積極融入到課堂之中，認真完成學習任務，進而提升自身綜合水平。本篇文章主要描述了高效課堂的基本概念，并對于開展高效課堂的方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;實踐

引言：

對于數學課程而言，一直都是素質教育中的重點，對培養學生的思維能力有著非常重要的意義。由于學生的知識基礎較為匱乏，在實際學習的時候，往往很難體會到其中的樂趣所在，只能被動聽講，造成學習質量下滑。因此，教師可以嘗試創設高效課堂，逐步激發學生興趣，進而提高教學效率。

一、高效課堂的基本概念

（一）基礎內涵

所謂高效課堂，主要是指教師在盡可能減少教學時間和個人精力的投入，以此進行教學活動，并取得良好的教學效果。具體判定標準主要為兩方面，分別是高效率以及高效益。這其中，所謂高效率，主要是指學生在有限的時間內實際能夠掌握的知識總量，而高效益則是指學生在進行學習的時候，自身思維模式的發展程度以及綜合能力的提高程度。根據許多教育人士的觀念能夠發現，只有效率最大化，同時效益也能實現最優化，才能真正算作是“高效課堂”。正是基于這一因素，教師為了打造高效課堂，必須從學習效率以及學習效益兩個方面出發，結合課堂教學的內容以及學生們的性格特點，按照教學目標的要求，設置教學活動，引導學生們投入到課堂之中，逐步完成知識學習，進而使得自身整體水平得到提高[1]。

（二）教學價值

現如今普遍小學數學教學的效率都很低，究其原因主要是教學方法不佳。因此，教師采取高校課堂構建的方式，主要能夠帶來兩方面價值。

其一，學生基于教師的引導，逐步能夠養成規范的思維，并形成良好的個人習慣。長此以往，自身學習能力就會得到提高。

其二，通過打造高效課堂，學生們能夠獲得不一樣的學習體驗，接觸到許多課堂之中無法學到的知識內容，拓展自己的知識范圍。

總體來說，通過創設高效課堂，能夠為學生的個人發展奠定良好基礎，為其未來學習提供多方面幫助。

二、開展高效課堂的方法

（一）創設教學情境

教學環境對于學生的影響非常大，當學生處在良好的氛圍之中，自然能夠積極投入到學習活動之中，認真聽講。反之，如果教學氛圍不佳，學生們就會有一種乏味的感覺，即便愿意積極聽講，也很難融入，導致學習效果下滑。因此，教師理應結合學生們的實際情況，針對教學內容本身，為學生創設教學氛圍，引導其融入進來，進而促使教學效率有所提高，提升學生們的整體水平[2]。

例如，在進行“人民幣”的相關知識教學時，教師便可以嘗試提前準備一些簡單的小物件，諸如鉛筆、鋼筆、橡皮以及本子等，并準備一些錢幣，包括5元、1元、5角、1角以及1分，每類錢幣的數量若干。之后，教師可以讓兩名學生來到講臺上，分別扮演售貨員和顧客。“售貨員”自主給物品定價，而“顧客”則需要按照價格支付金錢。不同學生的定價有所不同，因此每一次交易的場景也都不一樣。此外，學生們還可以自主提供物品，以此為教學實踐情境帶來更多素材。對于這種方式，不但有著較強的生活化特點，同時實踐性特色也非常明顯。經過長期努力之后，學生們的整體水平便會得到提升，為其個人發展提供多方面幫助。

（二）優化教學方法

對于高效課堂來說，其中一大要素便是幫助學生們有效完成知識學習。所以在進行教學的時候，教師理應扮演一名引導者角色，讓學生成為教學活動的主體人物。如此便能調動學生的積極性，讓其投入到課堂之中，促使教學效率有所提高，進而提升學生們的整體水平[3]。

例如，在進行“統計”的相關知識學習時，教師可以將全班學生分成多個小組，讓其對自身的身高以及體重數據進行測量，并完成記錄。基于教材中提供的統計圖模板，制作相關表格。之后再根據獲取的數值，計算本小組學生的體重和身高的平均數值。在所有工作結束之后，教師再對學生們的完成情況進行評價，從而完成教學反饋。相比于強行講解，顯然這種方法對學生有著更大的吸引力，促使其更好地完成知識理解，快速學習相關內容，并完成思維發散的效果，提升教學的整體水平。久而久之，學生們對于數學課程的態度和想法就會有所轉變，由原本的排斥變為喜歡，同時也能體會到其中的樂趣所在。即便沒有教師要求，同樣會自主抽出時間進行學習，慢慢養成良好的個人習慣。

三、結束語

綜上所述，從當前情況來看，我國普遍小學數學教學的情況無法令人滿意，不僅學生們的學習積極性較差，整體效率也很低。為了改變這一情況，教師理應嘗試打造高效課堂。通過運用最新的教學設備，結合學生們的實際情況，對教學方法展開優化和調整，以此創設相關情境，引導學生融入其中，完成相關教學任務，逐步提升自身學習水平。長此以往，學生們的綜合能力便會達到更高層次，對于數學知識學習的態度也會有所轉變，進而為其發展提供多方面幫助。

參考文獻：

[1]李鐵華.芻議如何構建小學數學高效課堂[J].課程教育研究：新教師教學，2015（15）：00024-00025.

[2]孫鳳才.芻議模塊教學下如何構建小學數學高效課堂[J].數學學習與研究：教研版，2015（24）：106-106.

[3]賈艷紅.芻議小學數學高效課堂實施策略[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（27）：00012-00013.