探究小學數學生態課堂“對話式教學”

劉明娟

摘 要：興趣是學生最好的老師，當學生對某門學科產生興趣的時候，他們會在這門學科里投入更多的時間和精力，也會調動主動性和積極性展開學習任務，因此教師要在課堂中尋找適合的教學措施來提高學生的學習興趣。通過長時間的教學探究，對話式教學是一種能夠有效激起學生學習興趣的教學模式。本文從生態課堂的優勢入手，探析對話式教學模式的價值所在，并提出生態課堂對話式教學的應用措施，旨在提高學生的學習積極性和課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;生態課堂;對話式教學

引言

生態思想是生態課堂的主旨教學思想，通過打造一種綠色、環保且零污染的健康課堂開展教學。在小學生態課堂上能夠將師生主體生命體現的淋漓盡致，營造一個充滿活力的課堂。在生態課堂中加入對話式教學模式能夠將課堂變得更加豐富多彩，改變傳統課堂枯燥、乏味的舊現象，真正實現教學主體的多元化。

1生態課堂特征簡析

1.1自主性

小學數學生態課堂將中心放在了學生學習的自主性上，通過營造生態課堂的方式提高學生的學習自主行。教師需要以教學內容的實際和學生學習的實際內容方面出發，按情況為學生提供適宜的課堂生活，從而創設出有效的教學情境，并嘗試通過多種方式來激發學生的學習興趣，給予學生自主學習、獨立思考的時間以及對未知知識探求的欲望。

1.2層次豐富

小學數學生態課堂的多樣性和豐富的層次能夠為學生的數學學習和具體的個人能力發展提供借鑒，幫助學生的學習和發展超出個人視野的局限。特別是課堂多層次和多維度的對話交流能夠幫助學生對不同的成長經歷、認知結構的同學展開實時互動，從同學身上獲得與自己不同的思維、想法和態度，使自身認知結構和思維方式得到完善和發展。

2小學數學生態課堂”對話式教學“應用措施

2.1更新教學方式，應用于自主學習

傳統的教學方式十分枯燥、沉悶，可能會造成剛剛接觸數學知識的學生產生厭煩心理，而小學數學生態課堂的對話模式是一種較為新穎的課堂教學模式，它改變了傳統的教學方式，更加重視學生和教師之間的交流互動，當學生再遇到困難的時候能夠主動向教師說明，將學生作為教育的中心。對話式教學模式在小學數學課堂的自主學習環節當中有著一定程度的應用，需要教師重視學生的整體學習情況，并尊重學生的個體差異。在數學課堂中，引導需小學生積極主動的開展自主教學十分關鍵，能夠幫助學生為后續的自主學習活動夯實基礎。教師需要依據已有的知識經驗來做好備課工作，可以設置導學案、調查表等引導學生填寫，能夠通過調查的方式顯現師生對話，從而幫助教學了解學生的基本學習水平和學習能力。例如在學習《數與計算》的相關內容時，教師可以在課前準備好一份調研表，通過讓學生填寫的方式來了解學生對已有知識的掌握程度，從而設置新的教學問題，比如加減法的驗算方法是什么？如何估算？再者，教師可以引導學生對教材進行預習，預習能夠讓學生對準備要學習的知識有整體的概念，并為后續的學習生活培養良好的學習習慣。最后，教師要依據學生自主學習的情況來分配不同難易程度的問題，通過問問題的方式來加深學生的理解記憶，從而實現師生、學生和知識之間的良性對話。

2.2營造情境式對話教學

興趣是關鍵，學生對數學的興趣對教育質量產生直接影響。在小學數學課堂中，趣味性大多來源于學生學習能力和課堂關注度，教師可以利用小學生普遍喜歡講故事的特征來營造情境式的對話教學，引導學生走進情景當中去。教師可以按照學生的實際情況來調整情境的難易程度和具體內容，強化學生在課堂中讀知識的理解與記憶，從而進一步提高學生對學數學知識的趣味性認知。例如在學習對稱軸的相關內容時，教師可以營造這樣一個相關內容引導學生走進情境中去思考問題：有一天，一只小蝴蝶遇到了一個小蜻蜓，小蝴蝶對小蜻蜓說：“我們是一家人呢”小蜻蜓問：“我們怎么會是一家人呢？”后來，小蜻蜓和小蝴蝶在路上一起飛行的時候遇到了更多的“家人”在講述完這個故事之后，教師在屏幕上放出蜻蜓和蝴蝶的照片，讓學生說出為什么它們是一家人。通過這個故事情境的創造，將學生紛紛引入課堂當中來，并帶動學生主動思考，快樂的展開學習。

2.3學會反思，在對話中升華

在小學數學生態課堂中，學生的發展不再局限于知識學習、提高能力的層面，而將生命彰顯活力的師生之間、師生與數學環境之間交互作用的活動方式。在生態課堂中，老師通過對話的方式向學生分享數學思考和學習的快樂，通過分享感染學生，提高學生對數學學習的主動性和積極性。當課程結束之后，教師可以引導學生通過自我反思、自我對話對新課中學習的內容進行回顧和再梳理，從而構建起師生之間以及數學環境之間自由對話的生態課堂，從而不斷提高學生總結問題、解決問題的能力。在對話式在小學數學生態課堂中，教師作為學生的引導者，幫助學生逐漸升華和反思，不斷提高自主學習的能力，從根本上改變學生的學習態度。例如在學習規律的相關內容時，教師可以安排學生對相關內容進行課前預習，并在預習過程中寫出幾個問題，把這些問題寫在課本上，在上完課后通過學習地內容和自主思考將這些問題解答，通過自我反思評估自己對新知識的理解和相應的掌握程度，引導學生具備一定的反思意識和問題意識。

結語

小學數學生態課堂“對話式教育”的引用是教育改革的全新方向，這種方式不再受傳統課堂教學模式的約束，在對話教學模式中提高學生的學習能力和課堂效率。小學數學生態課堂對話式教學能夠為課堂注入活力和熱情，并豐富課堂的多樣性，激發學生的學習熱情。

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