外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力縱向匹配研究

楊 鍇，周 巖

(1.南京信息工程大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 南京 210044；2.東北大學(xué) 工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110167；3.洛陽理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 洛陽 471023)

0 引言

長期以來，科研團(tuán)隊(duì)被看作是知識生產(chǎn)、創(chuàng)新動力、競爭優(yōu)勢的源頭，如2018年發(fā)生的“科研人員成立西湖大學(xué)”事件引起各界持續(xù)關(guān)注，主要是因?yàn)榭蒲腥藛T均是社會精英，通過組建高水平科研團(tuán)隊(duì)，努力構(gòu)建創(chuàng)新型大學(xué)，表現(xiàn)出高起點(diǎn)、少而精、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特點(diǎn)。然而，大多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)存在成員配置不合理、交流平臺缺乏、外界合作機(jī)會較少、創(chuàng)新潛力不足等問題，導(dǎo)致具有創(chuàng)新性的研究成果缺乏，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員特點(diǎn)“千篇一律”，具有創(chuàng)新潛力的領(lǐng)軍人才流失嚴(yán)重，整體與國外科研水平存在一定差距。當(dāng)前，高校虛擬科研團(tuán)隊(duì)[1]、虛擬科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[2]、外智引聯(lián)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等不同類型的團(tuán)隊(duì)大量涌現(xiàn)，其中外智引聯(lián)型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)采用人才軟引進(jìn)策略，在不改變成員組織關(guān)系的前提下，通過項(xiàng)目合作優(yōu)化人才培養(yǎng)模式[3]，以解決上述問題。外引內(nèi)聯(lián)作為“外部引進(jìn)、內(nèi)部聯(lián)合”人才優(yōu)勢發(fā)揮的一種方式，是以科研目標(biāo)為導(dǎo)向，以成員優(yōu)勢配合為基礎(chǔ)組建起來的科研團(tuán)隊(duì)，如“2011計(jì)劃”、國家自然科學(xué)基金委與西部地方聯(lián)合基金中的科研團(tuán)隊(duì)，但這些團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行過程中顯現(xiàn)出諸多不足，如短期和表面合作多、長期和深度融合少、注重科研成果而忽視研究過程等。究其原因，主要是團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新能力未能得到有效匹配，個體優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢缺失或優(yōu)勢沖突。換言之，面對新的科研難題，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢缺失是由于已有成員專業(yè)相近或能力類似而造成異質(zhì)性不足；優(yōu)勢沖突是因聘任成員與已有成員之間關(guān)系矛盾或融合困難，導(dǎo)致優(yōu)勢難以匹配，進(jìn)一步破壞團(tuán)隊(duì)科研氛圍、阻礙成員向心力的形成。因此，如何有效識別并發(fā)揮成員個體優(yōu)勢，構(gòu)建以目標(biāo)和優(yōu)勢為導(dǎo)向的科研團(tuán)隊(duì)，成為外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)管理亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

有關(guān)科研團(tuán)隊(duì)的研究聚焦于高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)[4]、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)知識轉(zhuǎn)移[5]、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力績效測評方式[6]等主題，雖然在科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律、合作影響因素方面取得了一定進(jìn)展，但有關(guān)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力匹配的研究較為鮮見，尤其缺乏以優(yōu)勢為導(dǎo)向的外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力縱向匹配研究，不利于認(rèn)識團(tuán)隊(duì)管理規(guī)律，忽視了成員個體優(yōu)勢多樣性對創(chuàng)新成果的影響。特別地，由于科研團(tuán)隊(duì)成員具有素質(zhì)高、貢獻(xiàn)大、流動性高、稀缺性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力縱向匹配研究存在以下不足：首先，已有研究關(guān)注創(chuàng)新能力測量方法。馮海燕[7]采用PDCA方法與因果圖形式測度高校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力水平；王曉蓬和許安琪[8]基于比較分析方法，指出高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力體現(xiàn)在創(chuàng)新成果、合作行為、合作績效等方面，但是多將成員看作是被動的個體，沒有體現(xiàn)出如何在實(shí)際操作中充分挖掘、有效發(fā)揮成員潛在創(chuàng)新能力。其次，既有研究聚焦于如何開展有效合作。許治等(2015)從合作網(wǎng)絡(luò)視角分析成員間的緊密關(guān)系，但通過構(gòu)建小規(guī)模團(tuán)隊(duì)解決成員合作網(wǎng)絡(luò)距離遠(yuǎn)這一問題的方式，缺少操作靈活性。對此，張忻和韓爭勝[10]基于灰色理論和證據(jù)理論，構(gòu)建了群體評價方法，但未從科研團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)事人立場對評價指標(biāo)構(gòu)建加以考量。此外，Huang等[10]構(gòu)建了科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢識別理論模型，賈明媚等[11]采用競優(yōu)評析方法識別高層次科技人才，段萬春等[12]采用層次分析法挑選創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員。不難發(fā)現(xiàn)，以上研究雖然關(guān)注科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評價和分析，但是均未從科研團(tuán)隊(duì)成員立場分析團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力，對于如何有效匹配引進(jìn)的人才更是鮮有涉及。

鑒于以上現(xiàn)實(shí)需要和理論缺口，本文從優(yōu)勢理論角度構(gòu)建外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評估指標(biāo)體系和相應(yīng)的縱向匹配方法，分析團(tuán)隊(duì)內(nèi)部優(yōu)勢配置方式和機(jī)理，在識別個體特征的前提下，解決人才之間有效匹配的問題。一方面，構(gòu)建匹配方法滿足外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作需要，提升科研目標(biāo)完成和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢發(fā)揮效率；另一方面，集合多種優(yōu)勢資源，針對科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力弱的問題，營造“百花爭艷、百家爭鳴”的合作氛圍。

1 外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)界定

根據(jù)優(yōu)勢理論，個體之間存在差異性、各具優(yōu)點(diǎn)，而優(yōu)勢就是相對的“優(yōu)”，如包括知識、能力、才干等[13]。因此，在識別個體優(yōu)勢背景下，外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)是指圍繞科研任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢合理配置為目標(biāo)，對外引進(jìn)人才、對內(nèi)加強(qiáng)成員合作，在不改變引進(jìn)成員原有組織關(guān)系的前提下，形成的一種科研合作方式。科研團(tuán)隊(duì)成員包含領(lǐng)軍人物、核心成員、通用全才、單項(xiàng)專才等，而創(chuàng)新能力縱向匹配是為使團(tuán)隊(duì)獲得完成目標(biāo)所需的能力，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)對所有成員優(yōu)勢進(jìn)行合理配置，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢最大化的方法或手段[14]。由此可見，縱向匹配就是外部匹配，是指以科研任務(wù)為目標(biāo)，從外部選任具有個體優(yōu)勢的成員，與已有團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行優(yōu)勢匹配進(jìn)而建立團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。與其它類型科研團(tuán)隊(duì)相比，該類型科研團(tuán)隊(duì)具有如下特點(diǎn)：

(1)靈活性。已有科研團(tuán)隊(duì)側(cè)重規(guī)范化組織、系統(tǒng)管理體系、井井有條的運(yùn)行方式，而外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)在原有成員基礎(chǔ)上，引進(jìn)高水平人才及其稀缺性專業(yè)資源，讓外部人才和內(nèi)部成員形成優(yōu)勢互補(bǔ)，而不改變引進(jìn)人員已有的組織關(guān)系，進(jìn)而彌補(bǔ)既有團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新優(yōu)勢不足。因此，在處理方式上具有便捷性與可操作性，靈活度更高，更有利于資源合理流動和配置。

(2)開放性。過去科研團(tuán)隊(duì)崇尚“單槍匹馬”式科學(xué)研究模式，隨著信息技術(shù)、推廣和進(jìn)步，逐漸由封閉轉(zhuǎn)為開放。外引內(nèi)聯(lián)構(gòu)建了一種交流平臺，通常以科研項(xiàng)目的方式促進(jìn)內(nèi)部與外部、高層與低層、能力強(qiáng)與能力一般的團(tuán)隊(duì)及成員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而不同學(xué)術(shù)背景、專業(yè)優(yōu)勢的主體發(fā)生思想碰撞，更容易產(chǎn)生新思想、新方法。

(3)創(chuàng)新性。以往科研團(tuán)隊(duì)關(guān)注創(chuàng)新成果數(shù)量、忽視科研創(chuàng)新過程。外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)注重團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新，并對其創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，創(chuàng)新缺少方法論支撐，外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)通過引進(jìn)學(xué)術(shù)界中的方法論，領(lǐng)軍人才吸收其創(chuàng)新成果，將外部優(yōu)勢資源內(nèi)化為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力。

(4)協(xié)作性。科研團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作對于創(chuàng)新活動至關(guān)重要，在分工的基礎(chǔ)上加強(qiáng)配合，有助于工作效率提升。外引內(nèi)聯(lián)打破了組織界限，圍繞科研項(xiàng)目、針對研究問題，集中優(yōu)勢資源，融合不同研究領(lǐng)域、部門、層次的人員和技術(shù)，構(gòu)建項(xiàng)目合作創(chuàng)新平臺，共享創(chuàng)新研究方法，通過強(qiáng)化成員間工作關(guān)系，提升協(xié)作效率。

(5)整體性。科研團(tuán)隊(duì)具有系統(tǒng)性特征，面臨的協(xié)調(diào)任務(wù)來自諸多方面。外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)不局限于單一項(xiàng)目、局部合作效果，而是從團(tuán)隊(duì)層面對有效資源(如人員、技術(shù)、方法、設(shè)備等)進(jìn)行優(yōu)化配置，進(jìn)而提升整體創(chuàng)新實(shí)力，形成一個被成員內(nèi)心認(rèn)同、具有強(qiáng)大向心力、合作氛圍濃厚的團(tuán)隊(duì)，以解決跨區(qū)域、跨主體之間創(chuàng)新能力不足的問題。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)在解決團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作弱、創(chuàng)新水平一般、人員忠誠度低等問題方面具有優(yōu)勢，而進(jìn)一步識別外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評估要素，有利于增加創(chuàng)新成果。

2 外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評估指標(biāo)體系

2.1 研究方法

已有研究缺少從科研團(tuán)隊(duì)視角構(gòu)建創(chuàng)新能力評估指標(biāo)，尤其缺乏對外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)的考察。在現(xiàn)實(shí)中，新型合作模式不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一步明確創(chuàng)新能力關(guān)鍵影響要素尤為必要。因此，本文采用扎根方法，提煉出外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評估指標(biāo)，構(gòu)建評價體系[15]，主要基于以下考慮：

(1)雖然科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力受到學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注，同時形成了一些共識性基礎(chǔ)概念，但是外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)作為新型構(gòu)念，當(dāng)前對其缺乏充分認(rèn)識。而扎根方法能夠從原始數(shù)據(jù)中構(gòu)建理論模型，而不是簡單地解釋現(xiàn)象，有利于解決理論基礎(chǔ)弱而實(shí)踐案例大量涌現(xiàn)的問題。

(2)盡管已有研究人員提出科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評價體系，偏重采用創(chuàng)新成果量化指標(biāo)，但相比之下，理論界對外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)外部與內(nèi)部、內(nèi)部成員之間的創(chuàng)新能力缺乏清晰認(rèn)識，存在研究不足和理論缺口。而扎根方法能夠根據(jù)數(shù)據(jù)持續(xù)不斷地產(chǎn)生新理論，有助于從成員視角確定外引內(nèi)聯(lián)型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力影響要素。

(3)扎根方法具有科學(xué)的操作流程，采用自下而上的方式對原始資料進(jìn)行三級編碼[16]，更容易建立探索性研究框架，在沒有任何假設(shè)的情況下客觀進(jìn)行總結(jié)和歸納，得到的結(jié)論更具普適性，適合研究本文外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)。

2.2 資料收集

遵循數(shù)據(jù)來源多樣性原則，資料主要來源于文本檔案資料整理和現(xiàn)場訪談?wù){(diào)研。

(1)文本檔案資料。首先，遵循便利性原則，對已有關(guān)于科研團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，按照主題邏輯分類整理和提煉；其次，圍繞科研項(xiàng)目管理制度和規(guī)范，從績效考核中尋找有關(guān)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力方面的要求；最后，搜集有關(guān)科研團(tuán)隊(duì)的新聞報道、媒體播報等，提煉出社會公眾對創(chuàng)新能力的看法。

(2)現(xiàn)場訪談?wù){(diào)研。訪談對象主要為自科基金、社科基金等項(xiàng)目組成員，分布于東部、中部和西部地區(qū)。具體而言，在歷時近3個月時間內(nèi)，采用訪談和整理同步進(jìn)行的方式，獲得錄音56份、筆記62份，其它材料102份。匯總后，剔除重復(fù)和無效資料，共得到53份有效樣本數(shù)據(jù)。其中，43份資料用于扎根編碼，剩余10份材料用于飽和度檢驗(yàn)，樣本特征如表1所示。

表1 被訪談對象基本信息

2.3 概念模型

(1)開放性編碼。通過貼標(biāo)簽對現(xiàn)象進(jìn)行重新定義，提煉出新的概念和范疇。一方面，對零碎資料、復(fù)雜的社會現(xiàn)象進(jìn)行標(biāo)記，得到92個概念；另一方面，對概念進(jìn)行聚攏和合并，形成36個范疇，結(jié)果如表2所示。

表2 開放性編碼概念與副范疇

續(xù)表2 開放性編碼概念與副范疇

(2)主軸性編碼。主軸性編碼旨在歸類與提煉副范疇，遵循“條件→互動→結(jié)果”的典型模式。其中，條件為發(fā)生情境，互動是處理策略。將36個副范疇劃歸為12個主范疇，結(jié)果如表3所示。

表3 主軸性編碼結(jié)果

(3)選擇性編碼。選擇性編碼的目標(biāo)是確定核心范疇，同時明確外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評價的關(guān)鍵要素，結(jié)果如表4所示。

表4 選擇性編碼結(jié)果

(4)理論飽和度檢驗(yàn)。利用剩余10份樣本數(shù)據(jù)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)之間編碼的一致性[17]。在構(gòu)念效度方面，基于多元證據(jù)，對檔案資料和訪談資料進(jìn)行三角驗(yàn)證，保留兩類資料中均出現(xiàn)過的概念。同時，不斷比較和編碼，保證二者之間不斷趨于收斂；在外部效度方面，保證多個數(shù)據(jù)樣本之間的差異性，通過邏輯復(fù)制方式，尋找普適性概念；在信度方面，以問題為導(dǎo)向，收集數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫，分類整理，確保對資料的充分使用，最后得出研究結(jié)論。以此確定外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評估指標(biāo)，為外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評價、人員篩選、能力優(yōu)勢縱向匹配奠定基礎(chǔ)。

3 外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力縱向匹配方法

3.1 個體特征識別

根據(jù)競優(yōu)思想中“指標(biāo)權(quán)重體現(xiàn)價值主張，是一種優(yōu)勢的表現(xiàn)形式”的觀點(diǎn)[18,19]，在識別個體優(yōu)勢基礎(chǔ)上，構(gòu)建個體特征判別模型。即以被評價對象指標(biāo)對應(yīng)的權(quán)重值作為優(yōu)勢，以個體優(yōu)勢代表其創(chuàng)新能力特征，同時也體現(xiàn)出個體差異性。一方面，將外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)成員看作差異化個體，對其差異特征進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部匹配[20]；另一方面，通過個體對比和群體劃分，探索成員最優(yōu)組合方式。

(1)

(2)

(3)

3.2 基于個體特征的比較分析

在層次指標(biāo)結(jié)構(gòu)下，采用距離公式進(jìn)行比較分析。根據(jù)模型(1)和模型(2)，基于最有利于第j個團(tuán)隊(duì)成員的視角，得到第h+1層對h層的m組最優(yōu)權(quán)重集合，分別對m個團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新能力進(jìn)行測評，獲得第h+1對第h層指標(biāo)的比較管理模型。對測評結(jié)果進(jìn)行升序排列，即y(j,v)值越小越優(yōu)，表達(dá)式為：

為了獲得層次結(jié)構(gòu)下的比較結(jié)果，根據(jù)模型(3)和模型(4)，得到第h+2層對第h+1層指標(biāo)的比較分析模型，同樣采用升序排列，即Z(j,v)的值越小越優(yōu)，表達(dá)式為：

3.3 群體模式分析

根據(jù)層次結(jié)構(gòu)下個體特征判別計(jì)算模型，可以得到外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)成員的權(quán)重值，如果團(tuán)隊(duì)成員在某個指標(biāo)上權(quán)重值大，表明其特征明顯。針對群體模式問題，本文不僅確定了團(tuán)隊(duì)特征結(jié)構(gòu)，而且也考慮群體是否存在近似的權(quán)重值，提煉出共性模式。因此，采用聚類方法對所有外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)成員個體權(quán)重進(jìn)行數(shù)據(jù)處理[21]。

具體操作為：①根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員個體特征，將每個團(tuán)隊(duì)成員樣本看作是一類，假定共有C類；②按照規(guī)則測量樣本間的距離，距離最小則兩個樣本最接近，可以合并為一類，形成C-1類；③重復(fù)第二步，不斷合并距離最近的樣本，直到合成一類為止；④根據(jù)分類結(jié)果進(jìn)行討論與分析。對外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新能力個體特征聚類分析，兼顧個體特征和群體特征，能夠獲得類似特征的臨時群體。

4 案例應(yīng)用

以云南省某哲學(xué)社會科學(xué)科研合作項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目圍繞高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚焦于組織行為及復(fù)雜行為決策特點(diǎn)，旨在提高科研成果產(chǎn)出效率。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員11人，其中教授2名、副教授2名、博士生5名、碩士生2名。由于科研項(xiàng)目中遇到新的方法設(shè)計(jì)類科研難題，于是計(jì)劃組建外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)布招聘信息后，從不同領(lǐng)域的申請者中篩選2名成員。之所以選擇該應(yīng)用場景，主要出于以下考慮：①由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后于中、東部地區(qū)，高校等科研機(jī)構(gòu)科研實(shí)力薄弱、人才吸引能力不足，而“外部軟引進(jìn)、內(nèi)部強(qiáng)聯(lián)合”通過引進(jìn)外部人才，可實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部成員創(chuàng)新能力優(yōu)勢互補(bǔ)；②團(tuán)隊(duì)中學(xué)生成員畢業(yè)勢必造成研究間斷、難以持續(xù)深入，團(tuán)隊(duì)成員穩(wěn)定性較弱。通過與外部成員進(jìn)行創(chuàng)新能力縱向匹配，可以有效緩解能力不足的現(xiàn)狀，保障研究工作持續(xù)推進(jìn)；③現(xiàn)有成員均來自相同高校，不可避免地存在專業(yè)、知識重疊的情況。從外部選拔合適的科研人員，增加了團(tuán)隊(duì)知識和技能的差異性，有助于形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.1 數(shù)據(jù)收集

為了實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充人員、優(yōu)化配置的目標(biāo)，項(xiàng)目組成立評價委員會，根據(jù)上文構(gòu)建的外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評估指標(biāo)體系，對來自不同領(lǐng)域的8名科研人員(為下文表述方便，記為S1～S8)進(jìn)行比較和分析，采用5點(diǎn)量表，原始評價數(shù)據(jù)如表5所示。

表5 科研人員S1～S8創(chuàng)新能力評價原始數(shù)據(jù)

4.2 數(shù)據(jù)處理

由于都是同一量綱數(shù)據(jù)，同時指標(biāo)的目標(biāo)值為5，因此根據(jù)模型(1)和模型(2)，對表5的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得到科研人員S1～S8在創(chuàng)新能力基層評價指標(biāo)上的個體特征，如表6所示。

表6 基層指標(biāo)上科研人員S1～S8創(chuàng)新能力個體特征

根據(jù)模型(3)，可以得到中層指標(biāo)上科研人員S1～S8的創(chuàng)新能力個體特征，計(jì)算結(jié)果如表7所示。

表7 中層指標(biāo)上科研人員S1～S8創(chuàng)新能力個體特征

根據(jù)模型(4)和模型(5)，計(jì)算第2層對第1層、第3層對第2層的比較值。為了便于成員篩選，采用升序排列，第3層對第2層的比較分析結(jié)果如表8所示。

表8 基于個體特征的比較排序

為了得到該8人組成的群體模式，采用SPSS 21.0軟件對表7進(jìn)行聚類分析。其中，類間聚類使用離差平方和法，樣本點(diǎn)間聚類使用平方歐式距離，由此提煉出3種群體模式，如表9所示。

表9 科研人員S1～S8在中層指標(biāo)的群體模式分析結(jié)果

4.3 結(jié)果分析

(1)由表6和表7可以看出，權(quán)重值越大，創(chuàng)新能力特征越明顯。以科研人員S1為例，科研驅(qū)動(權(quán)重值為0.687，以下相同)>創(chuàng)新潛質(zhì)(0.160)>創(chuàng)新認(rèn)知(0.088)>基本特征(0.066)。其中，科研驅(qū)動方面，科研風(fēng)險精神和科研效果最強(qiáng)，權(quán)重值均為0.430；在創(chuàng)新潛質(zhì)方面，邏輯思維及分析能力最強(qiáng)，權(quán)重值為0.603；在創(chuàng)新認(rèn)知方面，學(xué)習(xí)技能最強(qiáng)，權(quán)重值為0.539；在基本特征方面，知識共享能力最強(qiáng)，權(quán)重值為0.721，個體創(chuàng)新能力特征如圖1所示，其他科研人員以此類推。可見，在層次指標(biāo)結(jié)構(gòu)下，科研人員創(chuàng)新能力特征具有層次特點(diǎn)，在縱向匹配中呈現(xiàn)為強(qiáng)項(xiàng)之中有弱項(xiàng)、弱項(xiàng)之中有強(qiáng)項(xiàng)，因而可在某個方面單獨(dú)配置團(tuán)隊(duì)所需的創(chuàng)新能力優(yōu)勢人員。

(2)由表8可以看出，站在最有利于科研人員S1的角度進(jìn)行自我評價和他評價，S1將S4排在第1位，將自己排在第2位；從最有利于科研人員S2的視角看，將S4放在第1位，而將自己放在第5位；其他科研人員以此類推。可見，在縱向匹配過程中，科研人員S4是公認(rèn)的創(chuàng)新能力表現(xiàn)優(yōu)秀者(排在第1位出現(xiàn)了7次)，是8個人中的創(chuàng)新標(biāo)桿；科研人員S8是創(chuàng)新能力表現(xiàn)差者，始終排在最后一位。

(3)由表9可以看出，由科研人員S1～S8暫時組成的群體可以劃分為3個模式：模式一，以S1和S3為代表，群體創(chuàng)新能力優(yōu)勢體現(xiàn)在科研驅(qū)動方面；模式二，以S2和S4為代表，群體創(chuàng)新能力優(yōu)勢體現(xiàn)在基本特征方面；模式三，以S5、S6、S7、S8為代表，群體創(chuàng)新能力優(yōu)勢也體現(xiàn)在基本特征方面。可見，臨時匹配的科研人員團(tuán)隊(duì)，其創(chuàng)新能力主要集中在科研驅(qū)動和基本特征方面。

圖1 科研人員S1的個體特征結(jié)構(gòu)

綜合以上分析，根據(jù)合作人員選擇要求可知，科研人員S4首先當(dāng)選，其是公認(rèn)的表現(xiàn)最優(yōu)者。由于其來自模式二(模式二和模式三的強(qiáng)項(xiàng)相同)，那么剩余的科研人員必須來自模式一。對比科研人員S1和S3，S3排在第6位、出現(xiàn)了8次，而S1排在第7位、出現(xiàn)了7次，科研人員S3入選。因此，科研人員S4和S3是首選合作對象，用于解決新方法設(shè)計(jì)的問題。此外，針對實(shí)際情況，也可以根據(jù)單項(xiàng)創(chuàng)新能力進(jìn)行匹配，靈活建立組合。

5 結(jié)論與啟示

針對外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力縱向匹配問題，本文以“創(chuàng)新潛質(zhì)、基本特征、創(chuàng)新認(rèn)知、科研驅(qū)動”為主要維度，構(gòu)建評估指標(biāo)體系，提出以優(yōu)勢為導(dǎo)向的外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力縱向匹配模型；在識別個體特征基礎(chǔ)上進(jìn)行比較分析和群體模式分析，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢識別、能力配置、操作靈活”的目標(biāo)；在判斷已有優(yōu)勢基礎(chǔ)上，解決了創(chuàng)新水平低、成員協(xié)作差、高端人才缺乏等問題，并得到如下管理啟示：

(1)通過外部聯(lián)合與內(nèi)部學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新能力。科研具有多目標(biāo)、多主體、多任務(wù)等特點(diǎn)，需要多方配合才能完成。本文提出構(gòu)建外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)的目的在于提升創(chuàng)新效率，利用創(chuàng)新平臺整合內(nèi)外部智力資源，鼓勵多種學(xué)術(shù)論壇交流，推動學(xué)者之間、團(tuán)隊(duì)之間密切合作。具體而言，外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)在高校支持下，構(gòu)建多主體參與的科研協(xié)同聯(lián)盟，通過整合本地高校、科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新資源，與外部科研院所進(jìn)行合作。同時，擴(kuò)大參與主體，如引入政府、企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)等主體，以創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢。

(2)以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和成員視角確定評價標(biāo)準(zhǔn)。以往科研人員績效考核多以成果為導(dǎo)向，不可避免地忽視了對研究過程的支持和輔導(dǎo)。本文采用扎根方法精煉出外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力評估指標(biāo)體系，提倡尊重成員個體優(yōu)勢特點(diǎn)，在總目標(biāo)不變的情況下兼顧個人學(xué)術(shù)能力，營造“人人為團(tuán)隊(duì)”的文化氛圍，通過軟文化打造硬實(shí)力。具體而言，依托已有考評體系，對團(tuán)隊(duì)成員成果進(jìn)行分層次并實(shí)施動態(tài)獎勵，兼顧“數(shù)量”和“質(zhì)量”的考核。同時，設(shè)置學(xué)術(shù)紅線，要求成員遵守學(xué)術(shù)道德。重視團(tuán)隊(duì)成員的個人認(rèn)同感，引導(dǎo)成員發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，營造“制度上吸引人、考核上激勵人、情感上聚集人、文化上塑造人”的科研氛圍。

(3)在識別個體特征的基礎(chǔ)上，優(yōu)化優(yōu)勢配置。過去優(yōu)選成員采用“一刀切”的方式，無形中把具有單項(xiàng)突出優(yōu)勢而非全才的科研人員排除在外。本文構(gòu)建縱向匹配模型，從個體到群體、從自評到他評，充分挖掘個體創(chuàng)新能力強(qiáng)項(xiàng)，通過優(yōu)勢配置留住人才，并在更廣范圍內(nèi)聯(lián)合高層次科研人才，達(dá)到“不為團(tuán)隊(duì)所有，但為團(tuán)隊(duì)所用”的效果。具體而言，利用區(qū)域及地方特色，吸引不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的科研人員到高校講學(xué)、兼職、開展項(xiàng)目合作。同時，在政府、高校支持下，爭取外部資金扶持和簡化科研審批手續(xù)，為外部高層次科研人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此外，制定人才長久發(fā)展計(jì)劃，注重內(nèi)部成員創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

本文還存在以下不足：在評估指標(biāo)方面，扎根方法缺少大樣本問卷調(diào)研數(shù)據(jù)支持，可能會對研究結(jié)論信度及效度造成影響；外引內(nèi)聯(lián)型科研團(tuán)隊(duì)管理影響因素具有多樣性，如外部政策與內(nèi)部激勵機(jī)制、科研成員的創(chuàng)新行為等，而本文僅關(guān)注創(chuàng)新能力縱向匹配這一運(yùn)行能力提升方式，從其它視角識別團(tuán)隊(duì)成員個體特征，探索相應(yīng)的匹配方法，還有待后續(xù)研究深化。