生活教育理念下的小學數學教學研究

摘 要：近年來，隨著新課程的改革與進步，我國十分關注小學數學教育生活化的教學模式，希望教師可以將生活教育理念融入小學數學教學課堂中，貼近學生的實際生活，引導學生結合自己的生活學習數學知識，將數學知識應用到實際生活中，對于提升教學效果，培養學生實際解決問題能力有著重要的意義。文章根據小學數學教學中融入生活教育理念的作用，闡述了小學數學教學中生活教育理念教學現狀，提出了小學數學教學中融入生活教育理念的有效策略。

關鍵詞：生活教育;小學數學;研究

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.029

隨著教育事業的不斷改革與發展，新課程標準下要求教師不僅需要注重對學生文化基礎知識的教授，更重要的是引導學生將自己所學的知識應用到實際生活當中，去解決實際的困難和問題，進而培養學生的分析能力和創新思維能力。另外，由于小學生天生活潑好動，思維方式和認知能力有限，而數學是一門綜合性較強的學科，導致很多小學生覺得數學知識學起來很難，傳統枯燥無味的教學課堂模式又逐漸降低了學生的自信心和學習熱情，甚至使其產生厭學心理，降低了學習效率。為了改善這一教學現狀，在新時代背景下，教師應該根據小學生的性格特征和實際學習需求，有效地融入生活教育理念，精心設計教學方案，豐富教學內容，進而調動學生學習的積極性，有效達到數學教學目的。

一、小學數學教學中融入生活教育理念的作用

（一）有利于激發學生的學習興趣，降低數學學習難度

傳統的教學模式中，更多的教學現象是教師在課堂上講解，學生在下面聽講，這種枯燥乏味的教學方式不僅無法調動學生的學習積極性，還阻礙了學生思維能力的發展。因此，在新課改下，教師應該積極地更新教學觀念，創新教學方式，將生活教育理念融入教學課堂，將數學知識有效運用到實際生活中去，激發學生的學習興趣，引導學生自主地參與到課堂中來，培養學生的自主探究能力。此外，通過生活教育的教學理念，讓學生能夠對學到的知識有一個全新的認知，增強學生的學習熱情。積極的期望和要求，能對學生起到導向和激勵作用，幫助學生樹立對生活的希望，對學習的自信心，進而提升學習成績，打好數學基礎，為今后的學習打下良好的基礎。其次，數學是一門綜合性很強且抽象的學科，由于小學生的思維能力和認知水平有限，在學習過程中會覺得數學知識中的重點和難點學起來過于困難。如果教師在數學教學中應用生活化教育理念，將數學知識和實際生活相結合，讓數學知識變得生動直觀，讓小學生更加容易接受和理解知識，進而降低數學學習難度，就能達到實際的教學效果。

（二）有利于培養學生的創新精神

對于小學生而言，傳統的教學課堂模式枯燥乏味，提不起任何學習的興趣。導致很多小學生在數學學習過程中學習積極性較低。因此，新課程標準下，數學教師可以將實際生活的內容融入教學課堂，從而給小學生帶來熟悉感和親切感，這樣不僅可以給學生營造一個良好的學習環境，還能吸引他們上課的注意力，調動其學習積極性，進而能夠有效地發揮其主觀能動性，提高教學質量。另外，生活化的教學方式把數學知識從課本中搬到了現實中，能夠給學生創造一個學以致用的良好環境， 能夠使學生在生活中發現數學知識的實用性，實現學習目的，有利于培養學生的創新精神。

（三）有利于提升學生的知識實際運用能力，促進學生全方面發展

目前，很多小學生掌握了基本的數學理論知識，但在實際生活中卻不知道如何應用，這就是所謂的“高分低能”。因此，在數學教學中應用生活化教育方式，可以有效地改變這一現象，教師可以將數學知識和學生的實際生活相結合，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，還能引導小學生將所掌握的知識運用到實際生活中去，有效地培養小學生對知識的實際運用能力。其次，生活化教學指的是教師結合生活中的環境和素材進行教學活動，將數學教學課堂和現實生活結合在一起，以學生全方面發展為主，促進學生各項能力的提升。生活化教學模式就是來源于生活，讓學生在現實生活中體驗到學習的快樂。教師教學的主要目的是讓學生在教學中學會生活，將所學的知識應用到現實生活當中，從而讓自己更好地生活。將生活和教學聯系在一起，不僅可以提升學生的學習興趣和更好地理解所學知識，還能陶冶學生的情操，有利于學生的身心健康發展，促進學生全方面發展。

二、小學數學教學中生活教育理念教學現狀

（一）對生活教育理念理解不足

在小學數學教學過程中，很多教師對生活化教學了解不夠，沒有樹立起對生活化教學的正確觀念，認為數學知識和實際生活沒有聯系，因此在實際的教學過程中沒有進行生活教育理念的教學活動，也沒有引導學生將知識運用到實際生活當中。其次，還有的教師認為生活化教學是嚴肅的，把原本輕松愉快的課堂變得十分嚴肅，導致學生在課堂上過于緊張，沒有掌握到知識的重點和難點，進而影響了教學效果。再次，教師對于生活化教學觀念有錯誤的認知和理解，以為生活化教學就是單純地將生活和教學所結合。以達到教學目標為主，提升學生學習成績為最終目的。長期下來，不僅降低了學習效率，還忽視了小學生的學習需求，讓生活和學習嚴重脫節。在實際課堂教學中，單純地將生活經驗和數學知識結合起來講解，讓原本抽象的數學知識變得更難理解，導致學生對學習產生了厭倦和恐懼的心理，從而影響數學教學質量。

（二）忽略數學教學生活化實踐

受傳統教育模式的影響，很多學校和教師為了應付考試去進行生活化教學，將生活教育理念融入教學課堂，地點僅限于教室，并沒有通過實際的生活素材進行教學活動，直接忽視了現實生活對于數學的重要性。在數學課堂中融入生活教學理念的最終目的是調動學生的學習積極性，引導學生在實際生活中應用所學的知識，進而培養學生解決問題的能力，讓學生體會到數學知識對于現實生活的重要意義。因此，在教學課堂忽視生活教育理念，讓小學生直接失去提升生活能力的機會，從而導致生活教育理念在數學課堂中沒有發揮出實際的作用和效果。

三、小學數學教學中融入生活教育理念的有效策略

（一）創設生活化教學情境

興趣對學生的學習有很好的促進作用，在教學過程中教師可以創設多樣化的教學情境，讓學生愛上數學學科，積極地學習數學，進而達到提升數學教學質量的目的。首先，在實際教學中，教師可以創設生活化教學情境，結合學生天真活潑、好奇心強的特點，吸引學生的目光，將學生都喜歡的游戲融入數學課堂，讓學生在輕松的游戲氛圍中感受數學知識的獨特魅力，在快樂中學習數學。同時，在課堂上教師可以通過角色扮演的方式，讓學生還原生活場景，如購物、現金支出和進賬等，收銀員和購物者的扮演方式，通過接近生活場景的方式，讓學生在潛移默化中更容易地接受數學知識，也讓每個學生提升計算能力。

（二）設計生活化課堂和課后作業

在小學數學教學過程中，有一個關鍵的課堂提問環節，主要目的是加強師生間的互動學習，吸引學生上課的注意力，培養學生的思維能力。因此，在實際教學中，教師可以將實際生活融入課堂，設計教學問題，以此激發學生的求知欲望。教師根據實際生活設計問題，讓學生在學習過程中將數學問題生活化，這樣更利于學生理解數學知識。同時，還能利用多媒體教學手段將抽象的數學知識轉換為生動直觀的方式，激發學生的學習興趣，讓學生和教師共同探討問題的答案和結果。通過多樣化的教學方式，不僅減輕了教師的教學負擔，還讓學生更容易理解和吸收知識點。其次，受傳統教育模式的影響，很多教師會忽略課后作業布置這一項，大多數教師都采用大量的題海練習，這種作業布置方式不僅無法提升學生的學習效率，還不利于學生學習能力的提升。因此，新課改下，為了提升課后作業的效果和質量，教師設計課后作業時，應該將作業和實際生活聯系起來，進而提升學生對數學知識的綜合應用能力，讓學生對數學知識有一個全新的認識，通過這種教學方式進一步幫助學生鞏固知識內容。

（三）利用生活教育理念去強化數學的存在

隨著信息技術的不斷發展和進步，信息化網絡已逐漸融入人們的日常生活。信息時代背景下，網絡已經成為學生獲取信息的主要方式，信息化的發展給數學教學模式帶來了新的改革契機。因此，在實際教學中，數學教師應該引導學生到生活中發現問題，并提取重要的信息去解決問題。在學生搜集數學信息以及解決實際數學問題時，不斷調動學生的學習興趣，進而讓學生意識到數學知識在生活中的重要性，感受到數學學科存在的實際意義。教師將數學和實際生活結合起來，促使學生在接觸數學重點和難點時，能夠結合生活實際自主地解決問題，提升學習效率，這才是生活化教學的真正目的。

總之，新課程標準下，要求教師在數學教學過程中將現實生活和數學知識有效結合起來，讓學生更容易接受和掌握知識。同時，引導學生在學習過程中利用自己所學的知識去解決一些實際的問題和困難，進而提升學生的知識應用能力，更為重要的是激發學生的學習興趣，提升其數學學習效率，促進其數學教學質量的提升。此外，教師要讓學生深刻地意識到數學學科對于現實生活的重要性，通過創設生活情境的方式以及設計課堂提問和課后作業，將知識和生活結合起來，讓學生對數學學科產生親切感，在輕松愉悅的學習環境下，自主地探究數學知識的奧秘，靈活地應用知識，提升各項能力，達到數學教學目標，促進學生全方面發展。

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作者簡介：趙紅莊（1980.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學數學教學。