談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)的融合策略

李卓瑪草

摘 要：學(xué)前教育階段的兒童處于語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。語(yǔ)言有游戲性特點(diǎn)，游戲又是兒童普遍喜歡的活動(dòng)，對(duì)兒童語(yǔ)言天賦的培養(yǎng)有重要意義。因此，幼兒園如何將語(yǔ)言教育和游戲結(jié)合成為主要研究?jī)?nèi)容。本文分析當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀和游戲活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)的融合方法提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 游戲活動(dòng) 融合方法

三至六歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展主要階段，該階段的兒童有一定語(yǔ)言感知力且游戲參與性強(qiáng)。但在具體教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)與游戲活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)融合，導(dǎo)致兒童在游戲中得不到語(yǔ)言能力的提升，成了為了游戲而游戲。因此，幼兒園還需創(chuàng)新理念，以游戲活動(dòng)組織語(yǔ)言教學(xué)，調(diào)動(dòng)兒童參與積極性，便于直接地、高效地、順利地達(dá)到教學(xué)效果。

一、幼兒園語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

1.游戲時(shí)間少，教師占據(jù)主體地位

目前，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)資源較少，主要集中于園外圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三十分鐘的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，游戲活動(dòng)穿插于課內(nèi)，語(yǔ)言游戲利用率較低，使得兒童游戲體驗(yàn)不佳。通過(guò)對(duì)兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，99%的兒童表示喜歡游戲活動(dòng)而且喜歡自己選擇游戲，表示兒童期望占據(jù)主體地位。

2.語(yǔ)言游戲教學(xué)方式有局限性

語(yǔ)言能力的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力首先要為其提供交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。例如：很多教師通過(guò)繪本閱讀、故事講解作為游戲活動(dòng)形式，語(yǔ)言教學(xué)處于主體位置。過(guò)于重視課堂內(nèi)教學(xué)，缺少生活細(xì)節(jié)、局部活動(dòng)重視，教學(xué)方式單一。長(zhǎng)此以往，兒童逐漸失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)欲望，參與積極性降低。

3.程式化現(xiàn)象

受教學(xué)理念影響，語(yǔ)言游戲活動(dòng)較為沉悶，往往是由教師課前準(zhǔn)備好的教案，如教學(xué)提問(wèn)、預(yù)設(shè)兒童答案、怎樣進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)等。雖然這種教學(xué)計(jì)劃比較詳盡，能根據(jù)既定教學(xué)流程順利完成。但是，對(duì)教學(xué)中一些不可控與非預(yù)設(shè)因素缺少考量導(dǎo)致教學(xué)程式化。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)的融合策略

兒童喜歡游戲，游戲是維持兒童健康發(fā)展的根本動(dòng)力。在游戲中生動(dòng)形象地搜集感性知識(shí)，能令兒童更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)語(yǔ)言的聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

1.豐富游戲語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

如今，幼兒園教學(xué)內(nèi)容不僅重視本文內(nèi)容的融入，而且更加貼近生活。根據(jù)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，有助于兒童語(yǔ)言發(fā)展。因此，教師應(yīng)嘗試挖掘生活中的語(yǔ)言教育機(jī)會(huì)。例如：選擇兒童喜歡的卡通角色展開(kāi)游戲活動(dòng)，讓兒童能夠自由地說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)?；蛘咭圆煌虒W(xué)形式給予輔助，提高語(yǔ)言教學(xué)效果。豐富的情景更加有助于激發(fā)兒童參與積極性，盡可能地吸引兒童注意力。

2.以兒童為主體

語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)需要結(jié)合兒童年齡特征、喜好，從而選擇滿足學(xué)習(xí)規(guī)律的形式組織活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)兒童在游戲中得到語(yǔ)言能力培養(yǎng)。特別是中班兒童，五至六歲兒童處于心智發(fā)展的過(guò)渡階段，容易被新鮮事物吸引。若游戲缺少創(chuàng)意就會(huì)使兒童感到枯燥，因而教師需適當(dāng)增加流行元素，有助于提升參與趣味性。

3.正確指導(dǎo)兒童

教師要積極轉(zhuǎn)變理念，提高對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知，提升專業(yè)技能。首先，教師要遵循主體性理念。兒童作為游戲參與對(duì)象，是教學(xué)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮輔助身份，做好引導(dǎo)教學(xué)，讓兒童在游戲中得到語(yǔ)言培養(yǎng)。其次是開(kāi)放性理念。語(yǔ)言游戲開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)給予兒童充足的發(fā)揮空間。從游戲活動(dòng)中看，當(dāng)兒童感到受限就會(huì)失去興趣。因此，語(yǔ)言游戲教學(xué)想要遵循教學(xué)性和游戲性，就要轉(zhuǎn)變理念，遵循主體理念與開(kāi)放理念。

4.結(jié)合語(yǔ)言游戲的特點(diǎn)

第一，讓游戲教學(xué)更加開(kāi)放，給予兒童更多參與權(quán)利，讓其能夠全身心融入從而享受游戲教學(xué)的樂(lè)趣的，促進(jìn)身心發(fā)展。其次，為兒童營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，其中分為物質(zhì)與精神。物質(zhì)環(huán)境指的是游戲準(zhǔn)備的道具、裝飾、墻飾等，這一點(diǎn)很多幼兒園都可以滿足。精神環(huán)境是兒童發(fā)展的內(nèi)需，也是根本訴求。語(yǔ)言游戲在兒童教育中要有明確的價(jià)值取向，重視游戲精神的自由、愉悅、創(chuàng)造性融入。

三、需要注意的問(wèn)題

1.要讓兒童敢說(shuō)

無(wú)論是哪種游戲，主要目的都是為了鍛煉和發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。在游戲過(guò)程中，兒童教師與孩子有大量的交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)，這時(shí)教師往往存在較多的敘述，兒童會(huì)習(xí)慣性地作為聽(tīng)眾附和教師的對(duì)話。最常見(jiàn)的場(chǎng)景是，即使在做游戲時(shí)，教師也會(huì)說(shuō)“對(duì)不對(duì)”“是不是”“好不好”這樣的問(wèn)話，孩子們都會(huì)整齊地回答“是”“好”“對(duì)”，孩子成了教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。如果成為習(xí)慣，兒童就會(huì)失去自己的思考，不敢或不愿意表達(dá)自己的看法。因此，教師在游戲過(guò)程中，應(yīng)盡量找機(jī)會(huì)讓兒童表達(dá)自己的意見(jiàn)，只有敢說(shuō)、愿說(shuō)，孩子才能從根本上進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。

2.多給予表?yè)P(yáng)

在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師和兒童是互為平等的“對(duì)話”伙伴，教師要平等地對(duì)待每個(gè)兒童。有的兒童語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的則比較弱，教師要對(duì)那些表達(dá)能力比較弱的孩子保持耐心，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)讓他們變得自信，也就更喜歡說(shuō)話了。因此游戲活動(dòng)時(shí)，教師要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在大家面前鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)。

綜上所述，幼兒園階段作為語(yǔ)言發(fā)展重要時(shí)期，培養(yǎng)兒童主動(dòng)表達(dá)能力具有重要意義。因此，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中需立足于多方面、全過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)組織方式，讓兒童在輕松、愉快的環(huán)境中提升兒童語(yǔ)言能力。游戲中，教師要避免對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言上的“控制”，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使兒童愿意說(shuō)話。

參考文獻(xiàn)：

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