談聾校構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的策略

莊聯(lián)溪

摘 要：隨著義務(wù)教育的不斷發(fā)展完善，國(guó)家對(duì)聾校義務(wù)教育越來(lái)越重視?！睹@校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出了聾校開(kāi)展教學(xué)課程的必要性，以及聾校開(kāi)展教學(xué)的具體工作內(nèi)容。由于學(xué)生自身的特殊性，無(wú)法用聽(tīng)覺(jué)器官去接受知識(shí)。因此在聾校教學(xué)中，作為眾學(xué)科基礎(chǔ)的語(yǔ)文顯得尤為重要。打好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這就需要教師與學(xué)校共同努力，推進(jìn)特殊教育教學(xué)和評(píng)價(jià)改革，大力加強(qiáng)特殊教育語(yǔ)文課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：聾校 小學(xué)語(yǔ)文 建構(gòu) 有效課堂

新時(shí)期要辦好特殊教育，讓聾校教育質(zhì)量得到提高，勢(shì)必要建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)課堂。但如何實(shí)施，卻仍舊是現(xiàn)今聾校教育存在的問(wèn)題。小學(xué)是啟蒙教育，而教師的引導(dǎo)更是對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。

在實(shí)際教學(xué)中，聾生因?yàn)槿狈β?tīng)力方面的幫助，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)比較吃力，成績(jī)也無(wú)法快速提高，心情有所壓抑。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注聾生的心理狀況，針對(duì)聾生的問(wèn)題做出回應(yīng)。

為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，改變以往的枯燥無(wú)味的教學(xué)，建構(gòu)有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂;聾校也要全面推進(jìn)特殊教育評(píng)價(jià)改革，改變以往對(duì)教師的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓特殊教育改革真正落到實(shí)處。

一、有效課堂的涵義

什么是有效課堂？教師需對(duì)其有一個(gè)具體的概念：教師在課堂上盡可能多地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生最大限度地去理解學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮聾生的接受能力等因素，不能盲目根據(jù)自身來(lái)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中落實(shí)教育部的教育準(zhǔn)則，將特殊教育事業(yè)發(fā)展起來(lái)。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該注重語(yǔ)言的運(yùn)用，而非聽(tīng)力。教師可以讓學(xué)生觀察自己發(fā)音時(shí)的唇形，從而教聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。靈活應(yīng)用各種教學(xué)資料對(duì)聾生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這就需要對(duì)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，訓(xùn)練出一批適應(yīng)新時(shí)代特殊教育要求的語(yǔ)文教師，為聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供良好的條件。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂質(zhì)量，在進(jìn)行特殊教育語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展時(shí)起到推動(dòng)作用。

二、目前聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文面臨的最大問(wèn)題就在于他們的聽(tīng)力。因此，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)成了他們主要的方式。除此之外，現(xiàn)實(shí)中仍存在著制約特殊教育的因素。學(xué)生的個(gè)人能力不同，教師思維方式的差異，以及教材的落后等等，都不利于特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。聾生自身存在的特殊性，使得每個(gè)人都有著或多或少的能力差異，這不利于教師進(jìn)行集體教學(xué)。同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)仍舊受到傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)聾生教學(xué)只注重學(xué)生的成績(jī)，而不會(huì)去考慮學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。并且某些語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不會(huì)考慮學(xué)生聽(tīng)力的特殊，上課用口語(yǔ)進(jìn)行授課而非用文字，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感差。甚至可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)、不想學(xué)、厭惡學(xué)的情況。由于教材不符合現(xiàn)今教學(xué)觀念，而新教材教師又不理解，無(wú)法吃透，不便教學(xué)，這也給聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了困難。

要實(shí)現(xiàn)聾校小學(xué)語(yǔ)文的良性發(fā)展，學(xué)校就必須去解決這些問(wèn)題，幫助聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀理解能力。因而，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文改革探索時(shí)，就要積極學(xué)習(xí)相關(guān)政府政策文件，大力加強(qiáng)特殊教育語(yǔ)文課程的建設(shè)。

三、聾校構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的策略

聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文始終有著困難，常常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)句子，無(wú)法將自己的意思表達(dá)出來(lái)。這就是聾校小學(xué)語(yǔ)文老師要進(jìn)行的任務(wù)。聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)克服先天條件的不足。教師應(yīng)當(dāng)考慮這一點(diǎn)，建構(gòu)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以從多個(gè)方面進(jìn)行。

1.布置學(xué)生課前作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文

學(xué)好一門(mén)功課，首先是要對(duì)此進(jìn)行一個(gè)大概的了解，也就是學(xué)生所要進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)。并通過(guò)在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)考查學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣鞴膭?lì)。

2.加強(qiáng)對(duì)聾生的閱讀訓(xùn)練

聾生由于耳朵問(wèn)題，在語(yǔ)言聽(tīng)力方面甚是薄弱。故而加強(qiáng)對(duì)聾生的閱讀訓(xùn)練十分必要。讓學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍，積累知識(shí)，提高自我，提升自身思想道德修養(yǎng)。

3.設(shè)計(jì)靈活的課堂教學(xué)方案

教師在為特殊學(xué)生上課時(shí)，不能太過(guò)死板嚴(yán)肅，還要根據(jù)課堂上的突發(fā)情況進(jìn)行課堂調(diào)整。因此要求教師的靈活反應(yīng)能力，能夠很好地應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中，要積極引導(dǎo)聾生思考問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

4.注重聽(tīng)力輔助設(shè)備的使用和補(bǔ)償訓(xùn)練

有些學(xué)生只是天生聽(tīng)力弱，而不是聽(tīng)不見(jiàn)。對(duì)于這些學(xué)生，教師就要訓(xùn)練他們使用聽(tīng)力輔助設(shè)備，增強(qiáng)他們的聽(tīng)力。而對(duì)其他學(xué)生，教師要訓(xùn)練他們運(yùn)用手語(yǔ)以及唇語(yǔ)，讓他們能夠與人正常交流。并對(duì)他們進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，如果人一直不說(shuō)話，聲帶就很有可能會(huì)退化。因此，發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)于聾生是十分必要的。

綜上所述，聾校小學(xué)語(yǔ)文要建構(gòu)有效課堂，要根據(jù)現(xiàn)今三類(lèi)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，嚴(yán)格要求教師，對(duì)聾校語(yǔ)文教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，訓(xùn)練出一批優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。讓語(yǔ)文教師建構(gòu)更適應(yīng)聾生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂，幫助聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為他們以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蘆娜《淺談聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化》，《中國(guó)高新區(qū)》2018年第8期。