談初中道德與法治生活化教學模式的應用策略

邵夫紅

摘 要：新時期的到來推動了我國教育領域的進一步發展，教育領域在不斷地創新、優化過程中呈現出一種多元的良好發展趨勢。初中時期是一個十分微妙的成長階段，學生的生理、心理正在逐步發育完善，其道德與法治的基本素養也處于形成的關鍵時期。本文通過對初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用，探究具體的教學策略。

關鍵詞：生活化教學 道德與法治 應用策略

初中的道德與法治教學不單單是對學生傳授理論知識，更是通過教學塑造學生的道德觀、世界觀、人生觀，這對學生而言有著不可忽視的價值以及作用。但是從實際情況來看，要想做學好該課程并非是一件簡單的事情，這需要教師在教學過程中應用創新性思維，賦予課程生機與活力，讓學生能夠通過課程的學習了解到更多的道德與法治概念，升華自身。把生活化思想融入道德與法治教學中，能夠帶動學生產生學以致用的意識，建立起知識與生活的橋梁，提高學生的整體學習效率。

一、初中道德與法治中應用生活化教學模式的必要性及意義

由于我國長期施行的傳統應試型教學模式，使得大多數教師思想被限制、束縛，他們只是向學生灌輸知識，而沒有結合生活內容進行教育的意識，學生的學習興趣無法被充分調動，整體學習效率不高。教師自身教育理念的缺乏使得學生很難將所學內容與生活概念結合起來。此外，由于道德與法治課程本身所具有的特點，導致教師在思想意識未發生轉變的情況下無法透徹地講解，學生對知識的理解局限很大。

初中道德與法治課程的教學活動開展受到了諸多方面的限制，這對教師的教學水平以及基礎素養都提出了極高的要求。傳統教學模式下的道德與法治課堂毫無活力，加上該課程本身的難度，容易讓學生產生厭倦心理，不利于道德與法治素養的提升。所以，在教學過程中融入生活化教學是順勢而行的一種教學活動。

在初中道德與法治教學過程中，將生活化教學模式導入教學有著重要意義：（1）生活化教學模式的應用能夠激發學生的學習興趣，這對提高學生的自我學習能力有著不可忽視的作用。當學生通過所學內容找到與生活的聯系，產生了道德與法治內容學習的興趣，就會主動融入學習過程中。（2）創新教學方式。在教學環節單一的教學方式很難調動學生學習的積極性，而生活化的教學模式能充分地利用豐富的生活資源，豐富教師的課堂教學模式，以保證教學的活力以及創造力，使學生更加愿意學習該課程。（3）營造良好學習氛圍。教師多樣化教學方式的應用以及生活化內容的導入可增進師生之間的友誼互動，活躍課堂氛圍，提高課堂學習效率。

二、初中道德與法治教學中生活化模式的應用

1.在課前教學環節進行生活化教學導入

在實際教學過程中，學生學到的知識是理論內容，這些內容多來自于生活實際。在初中道德與法治教學過程中，教師需要格外注意這一方面的內容，要盡可能地將教材所涉及的理論知識與生活實際聯系到一起。教師要在每一個教學活動完成之后意識到學生的反應以及在學習上的變化，在課堂上師生之間要盡可能多地進行交流，以活躍課堂氛圍，學生對知識的理解將更加透徹。教師在課前環節運用生活化內容進行課堂導入，有助于吸引學生的注意力，拉近師生關系，為課堂教學奠定良好的情緒基礎。例如：在講解關于《做情緒的主人》這一章節內容時，教師可以以青春期學生情緒波動變化為例，讓學生說說自身最近是否在與父母、朋友、同學的交往中發生一些變化，或是自身的一些疑惑。初中階段的學生對情緒的認知是比較基礎的，而通過教師以生活內容為例的講解能讓學生聯系生活內容，教學活動的開展將更加

順利。

2.利用生活內容開展課堂教學

在初中道德與法治課程的教學中，應當對所學內容有深度了解，教師需要對其進行深入的研究，以選擇適合學生學習活動開展的主要內容。其中最有效的就是在課堂教學環節將教材內容生活化。例如：教師在課堂講解《踐行公共精神》這一內容時，教師可以與學生進行溝通交流，讓學生分析在公共場所所見到的一些不文明現象。通過對這些內容的分析，與學生產生共鳴，激發學習興趣。教師還可以在教學過程之中構建出具體的教學情境，以實現所講內容與生活內容的無縫銜接。

3.進行課堂提問，構建知識與生活的橋梁

教學過程中，教師與學生之間最有效的互動方式就是提問，學生通過教師提出的問題進行深入思考，實現思維能力以及自主學習能力的提升。例如：教師在講解《成長的節拍》時，讓學生思考在成長過程中所遇到的進退兩難的情況，利用所學內容解決生活中遇到的問題。道德與法治課程的學習不僅是知識的掌握，更是要利用所學內容解決生活之中的問題。在教學內容設計環節，教師要運用科學合理的方式進行整體優化，利用生活化的基礎進行教學。生活教學內容的設計要具有系統性、整體性，引導學生理解所學內容，使生活化教學能夠得到長遠的發展，對學生未來立足社會產生積極的意義。

總之，初中道德與法治教學過程中，教師應當深入了解生活化教學模式應用的價值以及意義，根據學生現階段的年齡的特點，做好課堂導入以及內容設計工作。教師在教學環節需要將可利用的教學資源導入到課堂之上，要找到教材內容與生活內容的連接點，構建起生活化的教學課堂，提高整體教學質量。

參考文獻：

[1] 王小珍《淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用》，《課程教育研究》2020年第2期。

[2] 汪海瀾《初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討》，《教育觀察》2019年第30期。