核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)研究

紀(jì)淑驊

【摘 要】 首先要分析出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的意義，其次分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)有效策略，通過擬定合理的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、開展小組合作學(xué)習(xí)三種方法進(jìn)行教學(xué)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從小形成良好的道德品質(zhì)和價值觀念，使學(xué)生的邏輯思維和想象力得到啟發(fā)，以此來豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，增強學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);語文教學(xué);教學(xué)策略

在時代的發(fā)展和素質(zhì)教育實施的背景下，我們應(yīng)更加注重小學(xué)的基礎(chǔ)教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一些關(guān)鍵的能力和必備的品格。所以，語文教師在實際教學(xué)中，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，去構(gòu)建高效的語文課堂，讓學(xué)生的語文水平和語文綜合能力得到有效提升，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生從小具有良好的道德修養(yǎng)和思想覺悟，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生良好思想品質(zhì)和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，在這一時期，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)，能夠更好地豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界。學(xué)生在閱讀課文時，可以全面準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容，理解其中蘊藏的人生道理和思想感情，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，有效地提高了學(xué)生的閱讀水平和理解能力。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，徹底突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。語文教師在實際的教學(xué)中，以新課改的教育理念為引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置富有創(chuàng)意和趣味的問題，使學(xué)生的邏輯思維和想象力得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

另外，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是要讓學(xué)生認(rèn)識到語言的重要性。所以，語文教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，能夠明確教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生規(guī)劃出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建語言的框架，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高，學(xué)會運用多方面的知識去自主地學(xué)習(xí)語文，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)有效策略

1.擬定合理的教學(xué)目標(biāo)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要為學(xué)生擬定出合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建出更為高效的語文課堂。首先，由于小學(xué)語文知識是建立在語言文字的基礎(chǔ)上。因此，語文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語言文字，能夠?qū)σ黄n文展開全面的分析，充分地理解漢語中所運用的表達(dá)方法和修辭手法，使學(xué)生對漢字有進(jìn)一步的認(rèn)識。其次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的詞句，轉(zhuǎn)化自己的寫作素材，能夠在日后的寫作中將語句運用其中，增強作文的質(zhì)感和感染力。由此可知，學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力，有助于學(xué)生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。

例如在部編版《荷花》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生讀懂課文，感受荷花的美麗，積累優(yōu)美語言，學(xué)會運用“有的……有的……有的……”表達(dá)方式，體會作者的豐富想象以及課文富有感染力的語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。首先，語文教師可以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，自主體驗、感受作者所描繪的美景，體會大自然的神奇美妙，理解課文中描寫荷花開放時的種種姿態(tài)。其次，語文教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于荷花的名篇佳句，使學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)句式，去仿寫一段話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，邏輯思維是學(xué)生必不可少的能力。因此，語文教師還要注重對學(xué)生思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠熟練地掌握解決問題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。由此可知，學(xué)生在良好的問題情境中，能夠更加深層次地去理解和感悟課文的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和概括能力的提高，來增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

例如在部編版《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生理解重點詞句，了解作者觀察到的蟋蟀住宅特點以及蟋蟀建筑住宅的才能。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣，體會作者運用生動形象的語言表達(dá)具體事物的具體方法。首先，語文教師可以借助多媒體這一教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示蟋蟀及其住宅的圖片，讓學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀。其次，語文教師應(yīng)提問學(xué)生：“蟋蟀是如何建成住宅的呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極主動地閱讀課文，從而引導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作順序去思考蟋蟀的“不肯隨遇而安”，不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在課文中自主探尋到答案，有助于學(xué)生閱讀理解和語言概括能力的提升。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂中，語文教師要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、個性特點等，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。因此，語文教師可以對學(xué)生科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過小組合作去互相幫助，敢于表達(dá)自己的觀點和不同見解，共同去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員之間的相互帶動，能夠調(diào)動起學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的興趣和主動性，讓學(xué)生更好地分析課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，使學(xué)生的創(chuàng)造力和審美力得到強化，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)得到了更好的培養(yǎng)，從小樹立正確的價值標(biāo)準(zhǔn)。

例如在部編版《七律·長征》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生抓住重點詞語，感受紅軍樂觀、大無畏的革命精神，領(lǐng)略毛澤東偉大的詩人風(fēng)采。首先，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，去自主地閱讀詩歌，嘗試標(biāo)注出正確的讀詩節(jié)奏，讓學(xué)生深刻地體會到詩的韻味。其次，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去理解詩句，去感悟紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險阻，體會紅軍戰(zhàn)士的革命主義精神和樂觀主義精神，增強學(xué)生的民族自豪感。同時，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生了解文章點面結(jié)合對場面的描寫方法，讓學(xué)生去想象自己在長征途中，如身臨其境，獲得更加真實的體驗和感受，更深層次地感悟詩歌中所描寫的內(nèi)容，從而有助于學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌，讓學(xué)生受到無形的精神影響，能夠?qū)⒅腥A民族精神運用到日常生活中，提升學(xué)生的思想覺悟和核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從小形成良好的道德品質(zhì)和價值觀念，增強學(xué)生的語文綜合能力。通過語文教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和活動、為學(xué)生設(shè)置富有創(chuàng)意和趣味的問題，使學(xué)生的邏輯思維和想象力得到啟發(fā)，以此豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，讓學(xué)生逐漸具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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