如何通過課外閱讀提高學生的識字興趣

李曉琳 程影

【摘 要】 識字教學在語文教學中占有非常重要的地位，是語文課程的有機組成部分。語文教學主要分為四大部分，第一部分是識字與寫字教學，第二部分是閱讀教學，第三是習作教學，第四是口語交際教學。本文主要探討如何通過課外閱讀提高學生的識字興趣，提升識字教學的水平。

【關鍵詞】 小學語文;課外閱讀;識字興趣

識字教學是低年級語文教學的重中之重，而課堂教學又是識字教學的主陣地，但每堂課的時間畢竟有限。因此，如何通過課外閱讀提升學生的識字興趣，增加學生的識字量就成了一種不錯的選擇。整個小學階段要求學生能夠識記生字3500個，要求學生能說普通話，可以正確工整地書寫漢字，并具有一定的速度。而小學低年段學生需要識記1600到1800個字詞。在實際教學中，要實現這樣一個目標具有一定的難度。因此，語文老師應在小學低年級教學中提高重視程度，努力提高學生的識字效果。

一、明確閱讀目的

在進行課外閱讀之前，老師首先要讓學生明確閱讀的目的。讓學生知道自己為什么要閱讀，閱讀有什么好處，應該怎樣去閱讀。相比于讓老師直接告訴同學們閱讀的目的，本文更傾向于讓學生之間分享和交流。這時，平常經常進行課外閱讀的同學就會有話可說。通過他們的分享，別的同學會了解到，經常閱讀課外書籍可以擴大自己的詞匯量，可以解決語文中的字詞問題。通過閱讀還可以積累相關的寫作素材，能夠很好地完成一篇文章的寫作。學生和學生之間會比老師和學生之間更為親近。因此這個活動的效果就會更加顯著。在同學們明確閱讀目的之后，老師還需要設置相關的閱讀任務。小學一、二年級學生的自制力比較差，需要老師發揮督促、監督的作用。比如說，老師要求學生進行課外閱讀之后寫相關的閱讀報告。在這個報告中寫明：今天閱讀了什么書籍？閱讀了多長時間？掌握了哪些新的字詞？積累了什么新的學習方法？收獲了什么經驗？然后老師會去統計學生上交閱讀報告的數量。數量越多，報告質量越好的同學則會得到老師準備的小獎勵。這能夠作為學生閱讀的一個動力。

二、推薦閱讀書籍

學生的生活經驗不是很豐富，在挑選書籍時就會遇到一些問題。如果學生挑選的書籍不適合他們這個年齡段進行閱讀，就會打擊學生閱讀的積極性，而且還會降低閱讀的效率和質量。老師作為導師，應當指導學生課外閱讀的開展，向學生推薦一些閱讀書籍。

在推薦閱讀書籍時需要把握兩個原則。第一，老師可以推薦學生閱讀一些與語文教材有關的課外書籍。這樣能夠為學生提供一些實質性的幫助，促進語文學科的學習。第二，老師可以推薦一、二年級學生比較感興趣的書籍，比如童話、科幻之類的課外書籍，進而培養學生的想象力和創造力。從第一個原則出發，老師可以讓學生閱讀《優秀作文選》《閱讀訓練100篇》等等，讓學生借鑒并且參照別的作者的寫作方法，切實地提高學生的寫作能力，讓學生在閱讀的過程中，收獲相關的閱讀技巧和閱讀方法，提高閱讀的速度和質量。從第二個原則出發，老師可以向學生推薦《少年兒童故事報》和《兒童故事畫報》等，其可以促進學生提高美學修養，幫助學生陶冶性情，讓學生在閱讀中輕松、快樂地成長。老師在推薦之前也要做好相關的篩選工作，在網上查找相關書籍的書評，思考斟酌之后再推薦給學生。

三、展示閱讀成果

老師還可以開展相關的成果交流活動，讓學生展示自己的閱讀成果。這也是學生對自我閱讀的一個總結，能夠讓學生對自我有一個更為清晰的認識，這點恰恰也是很多一、二年級學生比較缺乏的。

通過課外閱讀，很多老師在語文教學中會發現，學生的想法變得多了，在課堂上更加活躍了，學生的語言表達更加準確、優美了，學生看問題的角度變多了，知識也豐富了。這是很多老師可以感受到的，但學生自己并不一定能夠感受到。因此，老師在上課之前可以預留五分鐘的時間，讓學生輪流上臺去展示自己的閱讀成果。比如說，如果有的同學閱讀的是童話，那么他就可以把其中精彩的故事情節表述給其他同學，讓同學們也感受到童話的精彩。如果有的同學閱讀的是詩歌相關的課外書籍，那么他就可以把一些精彩的語句和段落朗誦給同學們聽。其他同學還可以分享一些讀書獲得的啟示或者是相關的名人名言，幫助同學們積累一些寫作素材等等。如此，每個同學都有表現自我的機會。展示成果這個活動不會占用太多的課堂時間，但是它可以很好地活躍課堂的氛圍，促進語文課堂教學的開展。

四、加強閱讀指導

為了提高閱讀的實效性，老師在教學中可以給予學生相關的閱讀指導性意見，使學生接觸不同的閱讀方式，進而增強學生的閱讀能力。這是課外閱讀教學中非常關鍵的一個步驟。值得各個語文老師提高重視。

很多同學在完成語文作業時錯別字、病句比較多，也不注重相關的語文符號，因此老師需要指導學生去改變這種不好的學習習慣。在閱讀時，老師可以布置相關的閱讀任務。老師可以要求學生每天根據課外書籍去仿寫一兩個句子，這可以培養學生的語文語感。那么在寫作過程中就可以減少病句的出現。緊接著，讓學生摘抄一些字詞，體會這些字詞在具體句子中的含義，在寫作業的時候做到會使用，少出錯。通過這個閱讀指導，老師發現學生在語文試卷中，在前兩道有關字詞的題目上犯的錯誤比較少，而且作文中出現的病句也比較少。可以說這個活動提高了學生的識字量，改變了當下閱讀和識字教學的困境。授人以魚，不如授人以漁。只有指導學生養成正確的學習方法，才能讓學生去不斷地反省和糾正自己的行為和表現。在反思的基礎上做到改正。

漢字這一語文符號承載了太多的意義，它不僅象征著歷史的變遷，還象征著社會的進步和祖國的發展。因此，通過課外閱讀提高學生的識字興趣，對改變識字教學的現狀具有十分重要的現實意義。

【參考文獻】

[1]劉春梅.如何提高學生的識字興趣[J].小學生：教學實踐，2012（04）.

[2]宋紅艷.低年級語文教學中的識字教學——如何激發學生的識字興趣[J].中國校外教育，2009（S1）.

【備注：本文系2014年安徽省亳州市教育科學研究重點課題《提高小學生識字興趣的實踐研究》實施推廣研究成果之一，課題立項編號：BZJTO37】