如何讓學生習作“含真情、寫實感”

祝萍

【摘 要】 在每次習作課上，總有學生“假、大、空”談，找不準寫作點，沒有真情實感，導致作文平淡無奇、味同嚼蠟。“感人心者，莫先乎情。”指導學生關注情感體驗，從觀察中挖掘細節描寫，著重從“望”“聞”“問”“切”四方面來提出建議。

【關鍵詞】 小學語文;習作指導;情感表達

沒有親身經歷，沒有真實的體驗，沒有將自己的感受融入習作中，在小學生習作實踐中，缺乏真情實感的言語表達成為一種“主流”。寫文章，要體現“真情”，要表達“真知”。但小學生生活經驗少，對社會、對生活的觀察難以深入、細致。如何讓學生習作充滿“真情實感”？本文著重提出四點建議。

一、望：觀其文，促進學生思維發散

在傳統中醫里，“望”就是看、細細觀察。習作指導中，要讓學生從觀察入手，去認真看一看寫作對象有何特點。在一次主題習作課堂上，以《母愛》為主題，讓學生去表達對“母愛”的詮釋。很多學生在文中都列舉了自己生病了，母親在深夜送自己去醫院，母親的陪伴讓愛更加濃郁。這樣的寫作素材固然很好，但一個班級，多半學生都選擇自己生病了，母親深夜送醫的故事，只能讓自己的作文更顯平淡。難道母愛只能在自己生病時才能體現嗎？在平淡的生活中，就沒有可敬的母愛？其中，有一學生的作文中這樣寫道：在夏天的傍晚，媽媽為我切好了一盤西瓜。鮮紅的瓜瓤，讓我愛不釋手地吃起來。突然，我好像想起了什么，臉上的表情瞬間僵住了，我仰起頭，不斷用手指摳自己的喉嚨。這時，媽媽跑過來，焦急地望著我，緊皺的眉頭，好像難受的是她自己似的，眸子里全是關切。“怎么了？”我哭喪著臉，問媽媽：“我不小心把西瓜籽全吞了，西瓜籽會不會在我肚子里發芽啊？”媽媽聽了，竟然忍不住笑起來。短短的對話，將母愛的深情與關切表達得真實可信，與主題相吻合。所以說，在平時的習作指導中，教師要讓學生自己親自去觀察，用自己的思維去思考，不能總是跟著他人的思路走，要打破寫作實踐中被禁錮的思維。

二、聞：聞其心聲，讓學生有話可說

每到寫作課堂，小學生總是很無助。他們對社會、對生活的了解少，沒有豐富的閱歷，如果讓學生去寫不同的素材，難免會出現“閉門造車”。教師在習作指導時，要走進學生，主動去了解學生的想法。圍繞某一寫作主題，請學生談一談自己的想法，與自己的生活經歷有哪些關系，盡可能接近學生的生活體驗。如“今天我是升旗手”“拾金不昧”“那一天，我哭了”等等。這些主題，并非所有學生都有所經歷，并非所有學生都有話可說。對于自己沒有親歷的事件，學生是很難寫出真情實感的。所以，教師在習作課堂上，要在主題設置上，充分去了解、關注每個學生的實際情況，再靈活設置題目。如“我身邊的勞動模范”，可以改為“值得我學習的榜樣”，讓每個學生都能夠去思考，去選擇值得自己學習的人，去發現他的優秀品質。對于“拾金不昧”，可以拓展為“一件有意義的事”，可以是美德故事，也可以是其他事，給予學生更多自由選擇的空間，讓學生能夠結合自己來設定寫作內容。

三、問：問其疑，答其惑

在習作過程中，言語的表達，對于小學生而言有時會出現邏輯錯誤，文不對題等錯誤。如在寫“難忘的一件事”時，有學生寫道：我被綁架了，整個故事曲折離奇，這種選材方式，很顯然是學生自己的捏造，以突出自己的寫作與眾不同。還有一些學生在言語表達上，過度追求語言修辭手法的運用，雖然修辭手法有助于讓文章更生動，但是過度地使用修辭，反而弄巧成拙。如一些學生在言語中，過多地使用成語，甚至生搬硬套、制造不同的四字成語，這樣的文章實則陷入“空洞”窠臼。還有些學生在作文中往往熱衷于借鑒他人的題材，比如對于“美麗的秋天”這一習作主題，觀察題目，核心點是寫“秋天”。讓學生想一想，秋天都有哪些特征？秋天的時候，有哪些最顯著的景物？如何從這些景物描寫中來展現秋天的美麗？事實上，每一個季節都有其顯著的特征，對于“秋天”，可以有很多不同的寫作對象。但在習作評價中，有很多學生的作文里寫到了“楓葉”，在對“楓葉”的描寫中，有很多學生都選擇了“火紅的楓葉，像手掌在揮手致意”。對于“秋天”，難道就沒有其他可寫的景物了嗎？如果一提到“秋天”，就在文中將“楓葉”捆綁而來，這樣的作文，似乎缺失了更多的新意，學生的寫作思維反而固化了。每個學生都這樣寫，都這樣描述美麗的“秋天”，這樣的語句并非學生內心所要表達的真實想法，而是對他人感悟的照搬照抄，也非學生出于自己的真實情感所要表達的對“秋天”的感悟。教師要指導學生寫出自己的故事，啟發學生走出“疑惑”，寫出自己的風采。

四、切：切其脈，因材施教

在小學作文實踐中，一些教師為了規范學生作文，在立意、題材、主題內容等方面，給予學生過多限制，反而束縛了學生的寫作思維。這樣“模板化”作文喪失了學生的個性。鼓勵學生自主習作，激發學生的創作積極性。教師要減少束縛，給予學生大展拳腳的機會。每個學生都有自己對主題的不同理解，教師要激發學生，用自己的眼睛來看世界，將自己的想法表達出來。另外，教師要鼓勵學生多閱讀，多反思，多積累語言素養，為寫出精彩作文夯實基礎。

總的來說，習作指導中，要讓學生有親歷的體驗，要讓話題切合學生的生活，才能獲得發自肺腑的感悟，才能讓言語表達有真情。