激發觀察興趣，改善寫作方法

徐飛

【摘 要】 寫作教學是小學語文教學重難點，三年級小學生正處于寫作能力發展提高的起步階段。因此，激發孩子們的觀察興趣，改善寫作方法指導路徑，是加強小學寫作能力主要研究方向。為此本文以指導學生仔細、用心觀察為例進行實踐研究，并提出了培養孩子觀察興趣，指導有效觀察的有效建議策略。

【關鍵詞】 激發;觀察;興趣

小學三年級處于語言文字學習承上啟下階段。在寫作教學中發現很多學生缺乏寫作觀察興趣和語言積累良好習慣，對場景內容不能進行正確觀察，突出問題就是觀察順序混亂，因而導致學生進行文字描述時出現了內容空洞、條理性不強等突出問題。因此，激發小學三年級學生對生活場景的觀察興趣，掌握恰當觀察方法，對改善寫作技能具有重要意義。

教學實踐研究表明，對兒童進行知識學習訓練的最佳時機是在他們產生濃厚求知欲望的時候。因此在對學生進行寫作觀察指導訓練時，教者要善于抓住語文課堂教學的有利時機，通過課外活動內容擴展，來激發他們的場景觀察意識，從而使他們產生創作沖動，嘗試通過生活場景觀察來描述自己眼中的神奇世界，并自然流露出內心的真情實感。通過寫作觀察指導可以培養學生生活素材積累運用能力，使學生在喜歡寫、敢于寫的良好創作氛圍中增強對身邊人物、事物的興趣，進而使他們更加熱愛生活，建立強大的生活信心，為學生創造更加廣闊的想象空間。因此，開展三年級學生觀察指導能力訓練，加強學生語言邏輯分析整合能力研究，培養用真實語言記錄多彩生活的習慣能力，是當前三年級寫作教學研究的重點內容。為此本文結合教學實踐探索提出以下有效建議策略：

一、注重興趣激發，提高觀察方法指導

小學三年級學生由于語言組織能力還在初步發展階段，觀察記錄能力也相對較弱。因此，學生要想把觀察到的場景內容描述得生動形象，就必須產生觀察動機并掌握一定方法。寫作課堂訓練，需要教師先指導學生確立固定觀察點，然后幫助學生在腦海里形成清晰的觀察思路。比如，可以按照由遠及近或者從上到下的順序有進行目的的觀察訓練。為保護學生觀察積極性，教師不要急于進行定性評價。可以先讓同桌間互相說一說，然后再對畫面觀察體驗結果進行成功分享。教者可以結合每個學生觀察描述的內容進行激勵性點撥，從而使學生在興趣激發、方法引領中逐步掌握場景觀察要領，增強寫作的興趣。在寫作觀察指導過程中，教師要有意識地加強學生的生活觀察體驗意識，并促進學生觀察記錄習慣的形成發展。寫作教學實踐證明，寫作素材的積累離不開現實生活的實踐體驗。因此教師要充分考慮到三年級小學生知識面窄、社會閱歷少，缺少與大自然接觸的現實問題。在平時就要培養學生養成留心生活、善于發現并積累的良好習慣，并在觀察興趣培養以及能力發展中逐步提升寫作素材的布局調整能力。比如在學習有關動物描寫的課文之后，教師就可以趁機鼓勵學生走進現實生活，留心觀察身邊小動物的外形、習性等特點，并把觀察到的有趣場景用筆記錄下來，然后加以豐富，形成以后的寫作素材。只有這樣，才能有效解決學生寫作時缺少素材、無處下筆的問題。

此外，為提高學生觀察能力，教師可以有意識地讓學生閱讀一些優美的寫景文章，并在文本的優美畫面中感受文字描述的形象有多么逼真。為激發學生觀察興趣，調動主動思維意識，課堂上教師要善于進行文字與畫面的切換，趁他們陶醉優美畫面之際，指出這些優美畫面其實都是作者留心觀察，并通過生動文字表述再現出來的，使學生深切感受到大自然的美麗景觀都可以經過細致觀察再用語言文字描述出來。

二、加強觀察場景語言描述能力訓練

三年級學生寫作能力提高，需要從常規語文課堂教學的說讀寫能力訓練入手。因此，在語文課堂教學中，教師要根據三年級學生的知識能力現狀以及身心發展規律，創設優化教材文本內容，通過對課文重點片段的理解分析訓練，側重提高學生的運用能力，并根據教學需要，對學生進行針對性復述、仿寫等語言表達能力提高訓練，為提高場景觀察描述能力打下良好基礎。在進行場景觀察訓練指導時，教師可以突破課堂常規限制，帶學生走出教室，親臨一個體育競賽現場進行實地場面觀察方法訓練指導，進而有效增強學生場景融入效果，加深對場面變化特點的感受理解。

三、加強想象能力培養訓練，促進語言表達思維意識提高

寫作素材都是源自作者現實生活觀察體驗，作為生活經驗缺乏的三年級學生，首要目標是提高觀察想象能力，并學會運用生動形象的語言將觀察到的事物描述、記錄下來。

教育實踐證明，學生想象能力的形成發展，離不開教師系統科學的訓練。因此語文課堂上，教師要根據教材知識設置訓練環節，重點加強現實生活真實場景與教材文本間的觀察對照訓練，促使學生合理想象能力獲得提高。經過長時間的積累訓練，學生就會形成留心觀察、自然想象的良好習慣。在指導學生進行想象能力提高訓練時，對文本畫面內容進行豐富想象補白，使畫面內容變得形象生動是寫作技能提高訓練的主要方式。語文課堂上學生在畫面內容補白訓練中，可以深切體會文本意境蘊含的內在情感，體會作者寫作意圖，進而真正打開想象閘門，深切感受文本情節特點，能夠從實質上促進觀察技能提高和寫作意識培養。

此外，在課堂學習過程中，教者要充分運用描寫場景的文章對學生進行畫面的補充和復述練習，這樣就會起到擴展學生思維、豐富其 想象力的作用。比如在學習有關自然景觀的課文之后，教師就可以組織調動學生結合課文描述的事物形狀、顏色、聲音特點展開豐富聯想，并運用形象語言加以生動描述。促使學生在思維想象空間的擴展中獲得語言文字表達能力的發展提高。

總之，在小學三年級寫作訓練指導中，教師應該注重對學生進行觀察興趣激發培養，并在課堂教學指導訓練中加強觀察方法指導，有意識地進行觀察場景語言描述能力訓練，同時在對學生進行想象能力培養訓練中，促進語言表達思維意識，才能有效促進學生觀察興趣和寫作水平提高。

【參考文獻】

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