小學語文作文教學中生活化教學策略的應用

劉潔

【摘 要】 新課改教學理念強調(diào)學科教學密切聯(lián)系生活實際，因此，生活化教學就是踐行新課改教學理念的一種教學形式。在小學語文作文教學中，合理滲透生活化教學理念，有助于小學生對知識的遷移和運用，以豐富作文的寫作素材，有助于提升小學作文教學質(zhì)量。文章分析小學語文生活化教學的積極意義，探究小學語文作文生活化教學的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;作文教學;生活化教學;策略

生活化教學是將學科教學內(nèi)容和生活實際密切結(jié)合，體現(xiàn)知識源于生活、用于生活的教學理念，在教學中踐行生活化教學模式，便于學生將書本上的理論知識與對應的生活實際問題建立關(guān)系，以便有效提升教學質(zhì)量。因此，分析小學語文作文生活化教學的積極意義，探究如何在小學語文作文教學中滲透生活化教學策略，以全面提升小學語文作文教學效果。

一、小學語文作文生活化教學的積極意義

受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，教師、家長和學生都追求好的教學成績，教師只怕學生的學習偏離了考試方向，所以教學中就以灌輸式教育為主，灌輸給學生知識，灌輸給學生考試的技能，但是卻忽視了學生的主觀能動性，忽視學生的個體特征。以學生作文為例，無論小學還是初中，乃至高中，作文教學中往往強調(diào)運用很多寫作套路，作文怎么開頭，怎么結(jié)尾，怎么寫作題目，學生的寫作幾乎都是老師命題或提供寫作話題，學生作文幾乎都是老師思維的滲透，學生只要按照老師的思路寫作就行，作文中忽略了學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生心理訴求，學生屬于被動寫作，學生作文缺少興趣，缺乏動力，學生的寫作顯得枯燥無味。在小學作文教學中滲透生活化教學策略，可以將生活知識和生活經(jīng)驗寫進作文，將生活當中的事例寫進作文中，學生會有體驗，會有作文思維。那么，小學生在理解生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫作，學生就不缺乏寫作素材，并且知道怎么記錄生活事件，怎么進行詳略選擇，怎么在文章中表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，這樣一來，作文既有了內(nèi)容，也有了思想和情感，這樣的作文就是有血有肉的文章。學生從寫作中獲得了快樂，體驗了寫作的樂趣，還能在作文中表達自己的思想和情感。寫作能力也是小學生語文學習中必備的能力之一，小學生具備了良好的語文寫作能力是未來發(fā)展的基礎(chǔ)，是學生適應社會生活必備的技能，是提升學生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小學生作文教學中忽視了小學生生活內(nèi)容的體驗過程，小學生作文寫作只能守桌待字，就是寫出來作文也是枯燥無味、無病呻吟而已。因此，小學生作文生活化教學是小學語文作文教學能力的培養(yǎng)，容易導致學生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用，是提高小學語文作文教學質(zhì)量的有效途徑。

二、小學語文作文教學中生活化教學策略探究

1.運用生活化教學模式，激發(fā)小學生寫作興趣

只要是認真研究過小學語文課本都會發(fā)現(xiàn)，小學語文教材中的很多文章都與生活有著密切的聯(lián)系，學生學習和理解語文課本內(nèi)容的基礎(chǔ)便是學生的生活經(jīng)歷。因此，在語文教學實踐中，老師一定要理解生活化教學內(nèi)容在語文教學中的作用，在教學中注意將生活化教學內(nèi)容融入小學語文作文教學實踐中，豐富學生的生活經(jīng)歷，彌補學生生活經(jīng)驗不足的缺陷。小學作文生活化教學也就解決了小學生具備豐富的理論知識而缺乏生活實際這樣的矛盾，學生作文有了寫作內(nèi)容，學生可以自己選擇和組織素材，作文就不會再枯燥無味，小學作文教學質(zhì)量就會有所提升。以教學《挑山工》這篇課文為例，可以利用多媒體教學設(shè)備，播放黃山上的挑山工挑東西上山的圖片或視頻，或者以特寫鏡頭來展示挑山工的小腿部，觀看挑山工長年累月上山郁結(jié)的肌肉，感受挑山工上山的不易，然后組織學生分角色表演，演繹和詮釋文章內(nèi)容，體驗文章中人物角色的心理感受，引導小學生近距離地去感受作者的寫作目的，深刻理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)小學生對生活的熱愛之情，激發(fā)小學生的寫作興趣，引導小學生在作文中寫出真情實感。

2.實施生活化作文教學，激發(fā)小學生寫作熱情

在傳統(tǒng)的作文教學模式下，作文寫作內(nèi)容、寫作時間全由老師決定，也就是說，和平時教學一樣，小學生作文教學中，依然是老師做教學的主導者，教學的思維受老師思維控制，且教學過程中缺乏啟發(fā)性，唯有向?qū)W生灌輸知識，學生缺乏獨立思考的時間和機會。如何適應新的教育理念，如何有效解決傳統(tǒng)作文教學的問題，如何實施生活化作文教學策略，是當下小學語文作文教學需要探索的重要內(nèi)容。小學語文作文教學中應該積極啟發(fā)和引導學生，鼓勵學生將教學內(nèi)容和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，并鼓勵學生及時提出自己的問題，更要鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法和意見，鼓勵學生積極進行口語表達，并能把自己的觀點和思想寫下來，培養(yǎng)學生獨立思考和寫作的能力，教師要做好學生寫作的引導者，作文內(nèi)容設(shè)置要兼顧學生的寫作基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，多以生活事例和問題為主，激發(fā)小學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

3.選用生活化寫作素材，提升作文教學趣味性

很多小學生苦于無內(nèi)容寫作，面對作文要求和題目，不知從何處下筆，一則小學生缺乏寫作思路，二則缺乏寫作素材。這與現(xiàn)在小學生的生活圈子狹小有關(guān)。因此，小學語文和作文教學要注意引導小學生在語文課文中找到生活的內(nèi)容，積累生活化寫作素材，提升小學生作文寫作的趣味性。鼓勵學生學會觀察生活，學習記錄生活中的點點滴滴，平時做好筆記，堅持寫日記，學習寫帶有生活趣味的敘述性的內(nèi)容，學會運用生動的描寫來描摹狀物。學生只有學會寫作的技巧，學會運用寫作素材，提升語文作文教學的趣味性，才能真正提升作文教學效果。

總之，小學語文作文教學滲透生活化教學策略可以激發(fā)小學生作文的興趣，幫助小學生積累寫作素材，對全面提升作文教學質(zhì)量有重要作用。在小學作文教學實踐中，老師應該運用生活化教學模式，激發(fā)小學生寫作興趣，實施生活化作文教學，激發(fā)小學生寫作熱情，教學中選用生活化寫作素材，提升小學生作文教學趣味性，提高小學生的作文寫作水平。