如何在小學語文教學中實施安全教育

江賽劍

安全一直以來都是教師在教學過程中所關注的一個重點，在教學過程中也經常會設置與安全有關的主題。但是不得不說專題式的安全教育已經不能滿足現在對于學生的安全教育的需求，安全教育應該融入每一門學科之中，融入每一個課堂之中，讓學生可以自覺地規避生活中的一些危險元素，保證自己健康成長。在小學語文課堂上安全教育的實施也是必不可少的，語文課堂可以給學生提供一個更加直觀簡單的安全教育內容。教師應該運用教材內容，然后進行對于學生的安全教育，提升學生們的安全意識。

一、理論知識學習提升學生安全意識

在開展語文課堂教學時可以開展一些以安全教育為主題的班級教育，讓學生能夠加深對于安全管理的意識，時刻注重保護自己的人身安全。但是這種專題式的教育可能對于學生的影響并不是那么深刻，因為學生的注意力長時間地集中在那一節課，在其他課堂上沒有進行鞏固，學習不夠扎實牢固，慢慢地就會淡忘。所以，教師應該在課堂之上結合課程的教材，對安全教育進行延伸，讓學生真正能夠做到時刻學習并鞏固安全教育的理論知識，加強對于安全的理解和認知。

例如，在學習《大青樹下的小學》這一篇文章時，我就從這篇文章研究的主體出發，對于學校進行進一步的知識延伸。我問學生對學校的規章制度是否了解。這時候學生說出自己學校里所具備的一些規則。接下來我就會接著問學生，這些規則設置是有什么原因呢？有學生就回答道，規則讓學校更有秩序，而且能夠保證學生的安全，比如在放學時，學生要有秩序地走出學校，如果學生們在出行的過程中過于擁擠，就可能會給自己造成傷害。我對這位學生的回答給予了肯定，然后我繼續深化，從學校入手，對學校里的安全事件進行了進一步的闡釋。如果課堂時間足夠充裕的話，我會繼續向外延伸，對于社會中出現的一些問題，比如溺水事件或者是用電安全事件進行進一步的闡釋。因為學校也會有帶電設施，也需要讓學生掌握一些如何防止觸電以及在觸電時應該如何處理的方法，盡可能地讓學生認識到生活中更多的安全事故的隱患。

二、現實場景模擬鞏固學生安全技能

現實場景模擬是在檢驗學生們的安全意識是否深入學生的意識之中，但是這種現實場景的模擬還有一個缺點就是當學生們知道教師在課堂上開展安全事件的模擬時，學生就會自覺選擇教師在課堂上所教授的安全知識來顯示自己對于知識的掌握，這時候學生只是停留在完成作業的一種狀態。但即使如此，場景的模擬仍是對于學生們一些技能的檢驗過程，教師不可忽視這一環節的設置。過去單純的紙上談兵只會讓學生們空有理論，當風險來到身邊時卻一時手忙腳亂，不知道該如何安全處理問題。現實的場景的模擬更能夠讓學生有一種身臨其境的感覺，而且能夠在模擬的過程中發現學生在問題處理時的一些錯誤方法，然后在問題未出現之前及時更正，防患于未然。

例如，在學習《秋天的雨》這篇文章時，我就從雨天這種天氣出發，對學生的安全意識進行進一步的延伸。我讓學生模擬在狂風暴雨電閃雷鳴時，學生應該如何行動。這時候有的學生就選擇冒雨狂奔回家，有學生選擇在樹下避雨。有學生就會選擇找一個建筑物進行避雨。這時從學生不同的表現，就足以看出學生們在雨天的安全意識還明顯不夠。雖然說電閃雷鳴之下閃電劈中人是小概率，但是不得不說也是有的。我們還是應該盡可能地將危險扼殺在搖籃之中。同學們的做法冒雨狂奔或者是躲在樹下對他們來說都是非常危險的，有可能增加他們被雷擊的概率。所以，這時候我就會對學生說，在遇到這種雷雨天氣時應該遠離樹木，盡可能找一個安全的地方避雨。在這個演示的過程中，我可以發現學生們在安全教育理論知識學習方面的不足，即學生們的理論知識學習沒有應用到實踐中，難以深入到學生心中。

三、安全事故案例分析敲響安全警鐘

理論和實際的脫節說明學校開展了安全教育，并沒有真正達到理想的效果，學生們的安全意識還有待提升。而提升學生安全意識最有效的方法就是用現實的案例讓學生意識到自己身邊的危險無處不在。此時的案例演示最好是以視頻的方式展開，因為只有那種動態的圖像才能夠讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生們體會到整個事件發展的過程，傷害如何來到自己的身邊。

例如，在學習《只有一個地球》這篇文章時充分認識到地球的重要性。一旦地球毀滅，人們的家園將不復存在，所以我們應該愛護環境，保護地球。然后從地球知識延伸，學生也應該愛惜自己的生命，畢竟生命也是唯一的。我向學生介紹了一些生活中存在的危險因素，通過一些視頻，展示了一些危害發生之時的場景，雖然視頻會給學生們直接的沖擊，可能對于學生們來說觀看時也會受到驚嚇，但是不得不說在沒有觀看這些視頻時，學生總覺得危險不會來到自己身邊，所以安全意識還是非常差。

總之，安全教育現在已經是各個學科教學課堂中不可忽視的一個部分，而且現在對于學生們的安全問題，教師也是非常的重視，家長更希望自己的孩子能夠健康成長。學生是祖國和社會未來的接班人，教師更應該從小幫助學生樹立起安全意識，讓他們能夠保護自己。