基于生活體驗的小學作文教學

沙黎黎

【摘 要】 小學語文作文教學應該以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，使學生能夠通過寫作對世界和生活產(chǎn)生更加深入的理解和認識，達到陶冶學生情操和推動個性化發(fā)展的目的。而這也就要求了教師能夠不斷改善自身教學理念，積極響應生活體驗式教學的號召，使學生的生活體驗能夠與寫作過程有機結(jié)合，推動小學語文作文教學質(zhì)量和教學效率的全面提升。

【關鍵詞】 生活體驗;小學作文教學

一、通過生活體驗來培養(yǎng)學生寫作興趣

生活是寫作的本源，而興趣則是學生開展寫作的基礎。在小學語文作文教學過程之中，教師必須能夠使語文寫作內(nèi)容與學生的實際生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，才能最大程度地激發(fā)學生的寫作興趣，使學生能夠更加積極地投入到寫作活動之中，為學生語言運用能力的提升奠定更加堅實的基礎。小學語文教師在開展作文教學時，每一個環(huán)節(jié)都應該融入學生的實際生活，使學生能夠在實際生活之中養(yǎng)成不斷觀察和分析的習慣。教師應該鼓勵學生將自身實際生活經(jīng)驗寫入作文之中，從而使學生作文中的案例更加真實與鮮活。比如教師可以指導學生對種植植物或者飼養(yǎng)寵物的過程加以觀察，使學生能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏幸约案迂S富的生活體驗融入寫作過程之中，進而使學生的語文作文水平得到全面的提升。另外，教師也可以引導學生每天寫簡短的生活體驗日記，并將學生的作品進行展示，從而使學生的寫作興趣得到全面的激發(fā)，使其能夠養(yǎng)成良好的寫作習慣。而隨著學生學習內(nèi)容的不斷深化，教師也可以著重培養(yǎng)學生主動觀察生活和體驗生活的習慣，使學生能夠在下筆時有話可說，進而使生活體驗能夠化為學生寫作的源泉。

二、通過生活體驗來積累學生寫作素材

很多學生在寫作過程之中存在缺乏寫作素材的問題，這也是其作文內(nèi)容空洞，難以滿足教學要求的主要原因。因此，小學語文教師應該從這方面出發(fā)，引導學生將生活體驗和積累寫作素材進行有機結(jié)合，從而使學生能夠更好地從生活體驗之中提煉和積累需要的寫作素材，讓學生能夠獲得更加豐富的寫作材料，為其寫作活動的順利開展奠定更加堅實的基礎。小學生的年齡較小，思維能力有限，而其感悟能力和辨識能力也沒有得到有效的培養(yǎng)，這也就需要教師能夠從不同的角度引導學生對生活加以感悟，使其能夠有意識地將自己的生活體驗轉(zhuǎn)變成為寫作的素材，引導學生根據(jù)自己的生活體驗來命題和寫作，從而使學生的情感得到宣泄，進而使學生的寫作創(chuàng)新能力得到不斷的提升，推動學生寫作水平和寫作效率的不斷提升。

三、通過生活體驗來豐富學生的情感體驗

每一個學生都有著較為獨立的一面，擁有不同的情感和思維，就算在看待相同問題時，學生也會有不同的切入點和角度，這也就導致學生的作文形式和行文思路有著一定的差異性。為了確保學生能夠在作文之中更好地表達自身的情感，就需要學生能夠有更加豐富的情感體驗，從而使學生的真情實感得到全面的抒發(fā)。教師要能夠在教學過程之中將學生放在教學的主體地位上，并充分發(fā)揮自身引導作用，使學生能夠從自己的生活體驗之中獲得更多的情感體驗，同時教會學生表達情感體驗的方法。教師要讓學生對周邊豐富多彩的世界有更加深入的感悟，觀察和發(fā)現(xiàn)生活之中的每個細節(jié)，從細節(jié)之處找到能夠引發(fā)自身情感共鳴的點來展開寫作，從而使學生的寫作能力得到全面的提升。

四、不斷轉(zhuǎn)變教學思路，探究更加有效的教學方法與形式

在小學語文作文的教學過程之中，教師要不斷結(jié)合小學語文寫作教學的具體目標來轉(zhuǎn)變自身教學思路，探究更加行之有效的教學方法與教學形式，從而為小學語文作文教學活動注入更加鮮活且長效的能量，推動小學語文作文教學水平的不斷提升。從目前的教學實踐情況來看，情境教學法和分組討論法能夠為學生營造一個更加良好的教學環(huán)境，從而使學生能夠領會寫作的重點與要點，促進學生寫作水平的不斷提升。情境教學法的應用能夠為學生創(chuàng)設一個與學生生活緊密相關的生活情境，讓學生能夠?qū)η榫持械膬?nèi)容進行細致的觀察，并對日常生活之中常見的事物產(chǎn)生全新的認識，進而產(chǎn)生強烈的寫作沖動，讓學生能夠以自主創(chuàng)新的表達形式來投入小學作文教學活動之中;而分組討論法則要求了教師能夠基于學生的學習情況對學生進行分組，讓學生針對作文命題進行探討，使學生的生活體驗得到碰撞與交換，學生在這種教學模式下，往往會使寫作思維得到深化，找到適合自己的寫作切入點，并在小組合作的模式之下順利地完成小學作文學習活動。在這些教學方法的應用過程中，教師要能夠抓住生活體驗的本質(zhì)，讓學生能夠在教學過程中不斷地觀察、分析與交流，從而使學生的寫作內(nèi)容更加豐富與立體，達到小學語文作文教學活動的預期目標。

五、開展語文作文教學實踐活動豐富學生生活體驗

由于小學生的閱歷較淺，在很多作文題目之下往往沒有對應的生活體驗，這也就要求了教師能夠針對這種情況，開展多種語文作文教學實踐活動，使學生能夠走出教室，走入自然環(huán)境、社區(qū)與公園之中，從而為學生提供豐富自身生活體驗的機會，讓學生能夠在作文實踐活動中了解生活和感悟生活。教師在教學活動開展之前，要教會學生觀察的方法，讓學生以自己的視角去觀察實踐活動之中的人和事，從而建立更加完善的生活體驗。在教學實踐活動之中，教師要讓學生明確本次實踐活動開展的重點，讓學生能夠親自動手參與到實踐活動之中，從而為學生的寫作提供更加豐富的素材和更加真實的體驗。在教學實踐活動之后，教師可以為學生擬題或者是讓學生自己擬題進行寫作訓練，從而使學生的寫作內(nèi)容更加真實立體，推動小學語文作文教學質(zhì)量的不斷提升。

綜上所述，小學生的寫作教學活動應該與學生生活實際產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，使學生能夠?qū)⒄媲閷嵏腥谌雽懽鬟^程之中。而這也就要求了教師能夠革新自身教學理念，通過多種行之有效的教學方法引導學生觀察生活和感悟生活，從生活之中獲取更加豐富的體驗，從而使學生的寫作興趣得到提升，獲得更加豐富的寫作素材與情感體驗，并將其運用到寫作之中，使學生的作文質(zhì)量和寫作效率得到全面提升，推動我國小學語文教學事業(yè)的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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