校園空間設(shè)計(jì)中的文化融合

唐燕

摘要：學(xué)校空間建筑是學(xué)校綜合性文化的重要載體。學(xué)校的教育理念能夠賦予學(xué)校建筑新的生命和精神。校園空間設(shè)計(jì)應(yīng)做到工具與人文兼顧，實(shí)用與豐富融合，校園與環(huán)境共存。校園空間設(shè)計(jì)應(yīng)浸潤(rùn)文化，傳達(dá)特定的文化氣息;立足人本，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)生活空間;關(guān)注成長(zhǎng)，構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)空間;創(chuàng)造豐富，支持多元化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校校園空間文化的建設(shè)需要建設(shè)者不斷學(xué)習(xí)和積累，需要思想與實(shí)踐的互動(dòng)提升，需要不斷進(jìn)行診斷、改進(jìn)與提升。

關(guān)鍵詞：空間設(shè)計(jì);校園文化;空間設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）05A-0041-04

學(xué)校是一個(gè)人度過青少年時(shí)光最重要的場(chǎng)所，校園空間文化的創(chuàng)造對(duì)學(xué)校發(fā)展及青少年的心理成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變和國(guó)家對(duì)學(xué)校投入的不斷加大，學(xué)校對(duì)空間設(shè)計(jì)的要求也越來越高。

一、當(dāng)下校園空間設(shè)計(jì)存在的主要問題

在不斷學(xué)習(xí)和思考的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校空間存在如下問題：

一是校園空間缺乏融合化、人文化的設(shè)計(jì)理念。有的校園空間設(shè)計(jì)過于追求建筑造型的美感和視覺沖擊，缺乏人文關(guān)懷，不少學(xué)校的空間是分離的、割裂的、枯燥的，“形式上”和“視覺上”的空間難以與師生的日常生活相融合。二是缺少個(gè)性化的環(huán)境空間設(shè)計(jì)。整齊劃一的教學(xué)樓，標(biāo)準(zhǔn)化建造的操場(chǎng)，千篇一律的裝修風(fēng)格，校園環(huán)境規(guī)劃的趨同性使得學(xué)校缺乏個(gè)性和特點(diǎn)，校園差異性越來越小。三是缺失多元化的學(xué)習(xí)空間。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)空間僅指教室及里面桌椅板凳由走廊貫通的一間間教室，猶如工廠里的一個(gè)個(gè)車間，單調(diào)乏味。

如何依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，建構(gòu)校同空間文化，讓校同設(shè)計(jì)契合學(xué)校的文化，豐厚學(xué)校的內(nèi)涵，形成自己的風(fēng)格，我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)過程中嘗試做了一些突破和改變。

二、校園空間設(shè)計(jì)理念的文化思考

當(dāng)下的教育發(fā)展重視校園資源的共享性以及校園的開放性。今天的“學(xué)”，不一定發(fā)生在“校”中，校內(nèi)校外資源都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校不再是“地點(diǎn)的標(biāo)記”，而是“空間”的選擇。我們?cè)谠O(shè)計(jì)校同時(shí)，力求體現(xiàn)這一理念，讓校同與兒童、社會(huì)、自然對(duì)話，并把學(xué)校的文化主旨“一所打開的童學(xué)園”這一理念融入學(xué)校空間設(shè)計(jì)。打開是一種狀態(tài)，也是一種追求，更是一種開放的思維方式。童學(xué)是基于兒童立場(chǎng)的真實(shí)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最理想狀態(tài)。因此，學(xué)校空間的架構(gòu)都遵循“打開”和“童學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵詞。力求實(shí)現(xiàn)校同與兒童的精神對(duì)話，與自然環(huán)境的生態(tài)對(duì)話，與城市社會(huì)的生活對(duì)話。在這樣的理念指導(dǎo)下，世茂小學(xué)成了一所公同里的學(xué)校、社區(qū)里的學(xué)校、街區(qū)中的學(xué)校。在這打開的空間中，兒童真實(shí)的、立體化學(xué)習(xí)成為可能。

1.校園與自然融通

人類是自然的一部分，大自然中萬(wàn)事萬(wàn)物，都是兒童的“不言之師”。孔子主張，兒童應(yīng)親近自然，豐富知識(shí)和心智。我們學(xué)校毗鄰國(guó)家級(jí)濕地公同，北門外是九溪墅區(qū)，南門外是暨陽(yáng)湖金融街，有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境。因此，學(xué)校的建筑可以與自然環(huán)境充分融合，使校園環(huán)境和自然環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，讓兒童回歸自然，在自然中研究與學(xué)習(xí)，做一個(gè)與自然和諧相處的人，這是學(xué)校的使命與職責(zé)，也成為我們重要的校同空間設(shè)計(jì)理念。

2.實(shí)用與豐富融合

學(xué)校建筑要打破傳統(tǒng)教學(xué)空間單調(diào)乏味的空間感受，創(chuàng)造出多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校可以按照自身教學(xué)特點(diǎn)對(duì)功能空間進(jìn)行個(gè)性化組合布置，在美觀、得體的前提下，本著實(shí)用性、可操作性相結(jié)合的原則，有效提高公共空間、教學(xué)設(shè)施的使用率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的多樣化。

3.工具與人文兼顧

美國(guó)教育家布萊森曾言：“任何一所學(xué)校的環(huán)境都在默默地對(duì)孩子發(fā)表演說，而且孩子們的確會(huì)注意它，并在不知不覺中接受熏陶和影響。”學(xué)校的一切建設(shè)應(yīng)該為了人的發(fā)展而來，因此空間建設(shè)要充分考慮人的生理、心理特點(diǎn)，不僅要滿足人的基本生活、學(xué)習(xí)需要，還要滿足人的更高層次的需要。如：審美的需要、交往的需要、自由的需要等。要對(duì)師生進(jìn)行情感關(guān)懷，給師生提供更便捷的課余活動(dòng)場(chǎng)所和師生多向交流平臺(tái)，讓師生充分感受到學(xué)校文化的吸引力與感染力。

三、校園空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

學(xué)校的空間環(huán)境建設(shè)要盡可能傳承學(xué)校的文化，融合表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)理念。好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，就是既要從自然的角度來進(jìn)行規(guī)劃，義從人性的角度進(jìn)行思考，在有限的空間環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)師生最大程度地發(fā)展。

1.浸潤(rùn)文化，傳達(dá)特定的文化氣息

人文性是校園空間文化最為根本的屬性，它體現(xiàn)著不同時(shí)代、不同教育者的意識(shí)和思想。建筑是物質(zhì)的，如果離開了人的思想，就只能是磚塊的堆砌。只有賦予它人文的氣息、增加文化的元素，它才能成為學(xué)校文化的符號(hào)。學(xué)校空間文化對(duì)人的影響是在無意識(shí)中進(jìn)行的，它在師生不自知的狀態(tài)中持久地發(fā)揮作用，浸潤(rùn)成為人的終身品格。在學(xué)校空間文化設(shè)計(jì)中，我們遵循“兒童第一、共享開放、為學(xué)而生”的原則，從中國(guó)、世界，自然、自我四個(gè)維度出發(fā)，打造了“三廳一廊一中庭”，賦予校同空間文化建設(shè)更多的空間與張力。

“正茂廳”是進(jìn)入校園后的正廳，主墻面白色浮雕鐫刻著校訓(xùn)“立小事志大道成茂才”。因空間充裕，正廳設(shè)計(jì)成為一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)展廳和休閑等待區(qū)，該廳以展示“校外的世界”為主，為師生打開了“窗外的世界”。“研展廳”是學(xué)生課程研究的集中展示廳，可以集中展示學(xué)生在主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小課題研究等方面的學(xué)習(xí)成果。“藝展廳”有兩個(gè)空間，一邊是學(xué)校藝術(shù)課程展示區(qū)，另一邊是為有特長(zhǎng)的孩子定制的作品展廳，整個(gè)空間中西交融，充滿文化氣息。一廊名為“棟梁”，用于宣傳學(xué)校的優(yōu)秀師生。廊盡頭配童詩(shī)《小樹》，樹葉為磁性貼板，每位學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)代表自己的一片樹葉，把它貼到墻上，長(zhǎng)廊就這樣逐漸成為一棵枝繁葉茂的大樹，激發(fā)著學(xué)生對(duì)學(xué)校的親近與熱愛。一庭即“中庭”，這一空間雖屬于室外，但卻能遮風(fēng)避雨，是孩子撒歡的好地方。中庭設(shè)有開放的小舞臺(tái)、游樂區(qū)等，供孩子張揚(yáng)個(gè)性、彰顯自我。“三廳一廊一中庭”的建設(shè)，充分彰顯了學(xué)校的文化內(nèi)涵，潛移默化地影響著校同中的教師和學(xué)生。

2.立足人本，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)生活空間

對(duì)于兒童來說，他們?cè)趯W(xué)校的教育空間，陳了最基本的教室之外，更期盼有趣味的、有生活味兒的環(huán)境空間，使他們的身心得到全方位的撫慰與成長(zhǎng)。

（1）感受自然之美

理想的校園空間是要讓校同成為自然界的一部分，讓校園與自然環(huán)境有機(jī)融合在一起。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)，好像處于真實(shí)的自然環(huán)境中。在我們的校同里，種有四季常青的桂花樹，也有一到冬天就光禿禿的銀杏樹，這些不同的花草樹木可以讓學(xué)生從環(huán)境中感悟四季交替之美，在接觸自然中觀察生命的奧秘。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)樓的頂部，開辟了“空中花園”，學(xué)生們課余之時(shí)可以登高遠(yuǎn)眺或放眼綠色。校園內(nèi)建造了“茂石”“瓊林坡”“地雕圖”“養(yǎng)素園”等自然景觀，每一處都是風(fēng)景，每一點(diǎn)都有文化內(nèi)涵和設(shè)計(jì)考量。學(xué)校在與濕地公園連接的圍墻上開了一扇小門，直接通往濕地公園，可以讓孩子奔向濕地，到大自然去學(xué)習(xí)。在校園內(nèi)則學(xué)習(xí)借鑒物態(tài)文化建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃建設(shè)了“三室三館”濕地學(xué)習(xí)空間，呈現(xiàn)趣味化的教學(xué)資源，形成展現(xiàn)課程特色、營(yíng)造濃郁文化氛圍的教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)校外環(huán)境的有效勾連，使得有限的校園空間得到了延展。

（2）營(yíng)造生活情趣

學(xué)生在校期間時(shí)間很長(zhǎng)，除了常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)外，休息、討論、交往等活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及未來生活都將產(chǎn)生重要的作用。傳統(tǒng)的學(xué)校建筑是站在“教育者施教”的立場(chǎng)上建立起來的，無論是空間構(gòu)成、場(chǎng)所大小及室內(nèi)外的一切設(shè)施，優(yōu)先考慮的是教師開展教育活動(dòng)之需。新時(shí)代的學(xué)校建筑應(yīng)該是滿足“學(xué)習(xí)者需求”創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)校空間設(shè)計(jì)為師生生活、生命成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)校食堂名為“暖暖的陽(yáng)光房”，三面落地窗環(huán)繞，設(shè)計(jì)明快，光線充足，兼具餐后休閑、食物課程、班級(jí)聚餐三項(xiàng)功能，里面還設(shè)有學(xué)生種植義賣區(qū)、農(nóng)作物展示區(qū)和“愛心餐吧”體驗(yàn)區(qū)。食堂旁邊開辟了種植田，每個(gè)班級(jí)承包地塊，學(xué)習(xí)種植，了解物種，接觸自然。中庭“我的舞臺(tái)”是一個(gè)開放的小舞臺(tái)，設(shè)有表演區(qū)、海報(bào)張貼區(qū)、觀賞區(qū)等，可供孩子們預(yù)約表演。“個(gè)展廳”則為有特長(zhǎng)的師生提供個(gè)人藝術(shù)展示的平臺(tái)，如書法、藝術(shù)、手工作品等。下棋廳內(nèi)的一些拼桌椅，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、交流和休息。濃厚的生活情趣，多彩的空間設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境的融入感，也為學(xué)生營(yíng)造了濃濃的生活情趣。

（3）滿足師生交往需求

學(xué)校空間是師生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的地方，也是師生在自覺與不自覺中完成信息交換和相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。為滿足廣大師生的心理特征和交往需求，學(xué)校應(yīng)包含多個(gè)類型的交往空間，用于各種規(guī)模的學(xué)生及教師團(tuán)體交往。如學(xué)生、教師和校內(nèi)的作人工員可以在空閑時(shí)充分利用會(huì)議室安排會(huì)議、進(jìn)行小組討論或者休息;圖書館的繪本區(qū)，可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)式授課，拉近教師與學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂;濕地研究院的椅子可以靈活搬動(dòng)，便于課堂學(xué)習(xí)形式的切換。學(xué)校巧妙設(shè)計(jì)了美麗的水泉和池塘景觀，一方面改變了建筑的小環(huán)境和氣候，賦予學(xué)校建筑新的意境，另一方面為師生營(yíng)造了親水、休憩、交流的空間。學(xué)校還設(shè)立了“蘇適空間”心理咨詢室，內(nèi)設(shè)沙袋、玩具等心理宣泄物品，幫助學(xué)生溝通交流和紓解情緒，同時(shí)這也是一個(gè)教師與家長(zhǎng)溝通的場(chǎng)所，教師在這個(gè)寬松的環(huán)境中，與家長(zhǎng)溝通、交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育理念。

3.關(guān)注成長(zhǎng)，構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)空間

現(xiàn)在的學(xué)校建筑，已不再是一個(gè)僅為師生“遮風(fēng)擋雨”的空間，而是一個(gè)富有教育意蘊(yùn)與文化價(jià)值的開放、多元的學(xué)習(xí)空間。有研究指出，21世紀(jì)學(xué)校物理空間必須要支持20種學(xué)習(xí)方式。一所學(xué)校如果設(shè)計(jì)要使用50年，不只建筑結(jié)構(gòu)要有50年的強(qiáng)度，更要有能配合這50年教學(xué)方式變化與科技演進(jìn)的前瞻設(shè)計(jì)。

我們學(xué)校整個(gè)建筑群底樓共4436平方米，原建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)了如行政辦公、儲(chǔ)藏室等功能區(qū)。如果這樣，孩子一進(jìn)入校園，看到的都是冰冷的建筑。為了給孩子更多自由探索的空間，學(xué)校對(duì)空間布局作了重新調(diào)整，在一進(jìn)門大樓的底樓建設(shè)了“游藝成長(zhǎng)營(yíng)”，通過打通學(xué)校整個(gè)建筑群的底樓，讓學(xué)習(xí)空間更為開闊、延展。“游藝成長(zhǎng)營(yíng)”一詞來源于孔子“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，表達(dá)兩層意思：一是從兒童立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)得輕松活潑;二是與國(guó)家教育目標(biāo)相契合，讓學(xué)生學(xué)得豐富多元，全面發(fā)展。“游藝成長(zhǎng)營(yíng)”共設(shè)同學(xué)、創(chuàng)客、心理、運(yùn)動(dòng)、閱讀、自然探索、創(chuàng)意、手工七大活動(dòng)中心，均設(shè)計(jì)為大面積的共享、多功能教室，融入了先進(jìn)的技術(shù)，如交互式白板、3D打印機(jī)、影音試聽等。學(xué)生能參與計(jì)算機(jī)研究、科學(xué)探索、手工實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)交流……，幫助他們更好地?cái)U(kuò)展解決問題和設(shè)計(jì)思維方面的技能。學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、展示區(qū)、休息區(qū)等空間資源相互轉(zhuǎn)化，給學(xué)生提供了更多的活動(dòng)與交往空間，彌合了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之間的界限。

現(xiàn)代教育空間應(yīng)支持師生多元化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)，不僅僅發(fā)生在教室里。多個(gè)非正式學(xué)習(xí)空間的打造，讓學(xué)生不再被灌輸知識(shí)，而是可以主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、尋找、解決和創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)“立體式學(xué)習(xí)”。學(xué)校教學(xué)區(qū)的二、三樓分別設(shè)立了適合不同年段學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的空間，以期成為“學(xué)生經(jīng)常光顧的、進(jìn)行自律學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間”。低年段學(xué)生愛玩耍，在教室門口的景觀樓梯下，我們仿照幼兒同鋪設(shè)草坪，安放了小型玩具，滿足孩子喜歡親近泥土、愛在地上打滾的需求，有效實(shí)現(xiàn)幼小過渡。中年段則配上了小書櫥、小臺(tái)階供學(xué)生自發(fā)觀看和表演。高年段配置了公共電腦和洽談桌，讓學(xué)生課余利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，讓學(xué)生與學(xué)生成為一起完成任務(wù)、解決問題的合作者。

學(xué)校還開辟了多個(gè)多功能場(chǎng)館，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。“圍學(xué)中心”著力打造雅致的空間，琴棋書畫花茶詩(shī)，讓孩子見識(shí)中圍之美，愛上中國(guó)文化;“創(chuàng)客空間”提供機(jī)器人、3D打印、搭建等項(xiàng)目，分別供低中高學(xué)生使用;“體育館”設(shè)有攀巖區(qū)，可進(jìn)行羽毛球、乒乓球的體育活動(dòng)。升降式籃球架的使用，也讓體育館成為室內(nèi)集會(huì)、特色活動(dòng)的合適場(chǎng)所。濕地研究院讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從室內(nèi)延伸到室外，從科學(xué)探索延伸到藝術(shù)創(chuàng)作，從實(shí)物學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從常規(guī)性學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)公益實(shí)踐;“閱讀中心”設(shè)電子閱覽區(qū)、整班閱讀區(qū)、教師閱讀區(qū)、繪本閱讀區(qū)等，構(gòu)建了層次豐富的閱讀空間。