品賞細(xì)節(jié) 以情激情

肖明珠

【摘? 要】? 在小學(xué)基礎(chǔ)性教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文是一門重要學(xué)科，但大部分教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及應(yīng)試教學(xué)理念的影響，只是向?qū)W生傳授一些理論知識(shí)，注重提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，重視提升小學(xué)生的閱讀能力、詞匯分析能力，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，作為新時(shí)代下的一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要全面貫徹新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)理念，將情感因素與知識(shí)因素和諧統(tǒng)一，有效地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一門學(xué)科的認(rèn)可感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。下面筆者就以多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;細(xì)節(jié)

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才的要求也在不斷地提高，不僅要求學(xué)生具備較高的專業(yè)性水平，還注重人才的道德品質(zhì)。作為一名教師，“教書育人”是教師的工作職責(zé)所在，教師除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要重視學(xué)生的道德素質(zhì)教育。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，教師需要學(xué)會(huì)深入挖掘語(yǔ)文課本中的情感教育素材，促進(jìn)小學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，從而逐漸將小學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才，完成語(yǔ)文情感教育目的。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，重視情感教育

為了更好地貫徹新課程改革的教學(xué)理念，教師需要在教學(xué)改革背景之下逐漸滲透情感教育，教師要學(xué)會(huì)用情感感染以及鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還需要學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要重視情感教育，在上課之前，教師需要認(rèn)真剖析、挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱藏的情感教育，設(shè)置合理的教學(xué)方案，將情感教育滲透于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高學(xué)生的自信心，逐漸感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅感。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要學(xué)會(huì)將課本內(nèi)容中隱含的情感教育逐漸挖掘出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，促進(jìn)學(xué)生思想、情感上的交流。

例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的時(shí)候，教師需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放電影《開(kāi)國(guó)大典》，當(dāng)學(xué)生觀看完，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“1949年的10月1日是一個(gè)特殊的日子，它特殊在什么地方？”然后，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，逐漸引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生互相分享彼此內(nèi)心的想法，促進(jìn)學(xué)生情感上的升華。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)訴說(shuō)自己的內(nèi)心感受。教師再對(duì)此進(jìn)行總結(jié)：“這一天是我們中華人民共和國(guó)成立的日子，是我們國(guó)家的生日。從1949年10月1日這一天起，中國(guó)人民推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國(guó)人民翻身解放，當(dāng)家做主人，從此過(guò)上了自由幸福的生活。”創(chuàng)建教學(xué)情境的方式激發(fā)了學(xué)生的思維方式，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而達(dá)到情感教育目的。

二、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，潛移默化學(xué)生的正面情感

小學(xué)生由于心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的影響，很難真正理解語(yǔ)文教材中的一些人生道理。目前，時(shí)代在不斷發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)也得到了飛躍性的進(jìn)步，其不僅對(duì)我國(guó)人民生活造成了一定影響，還改變著我國(guó)的教育方式。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥無(wú)味，特別是古詩(shī)文這部分知識(shí)比較難以理解，增加了情感教育的難度。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生展示圖片、視頻，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，提升情感教育的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提問(wèn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增加生生、師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，抓住各種機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)交流。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課的時(shí)候，由于小學(xué)生的想象力有限，教師先不對(duì)學(xué)生直接講述知識(shí)點(diǎn)，而是先使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放與圓明園毀滅相關(guān)的紀(jì)錄片，讓小學(xué)生感受到昔日輝煌的圓明園場(chǎng)景，并與當(dāng)今的圓明園形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感;教師再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看完視頻后的具體感受，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師需要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng);最后，教師還需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)升華，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的正面情感。通過(guò)上述教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)崛起的奮戰(zhàn)歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感以及使命感，從而讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，閱歷不夠，導(dǎo)致小學(xué)生感覺(jué)小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)非常陌生，很難理解作者的情感，無(wú)法形成思想上的共鳴。因此，教師在上課之前需要深入分析課本中的情感教育內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或者故事中尋找情感的相通點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的思想情感以及文章所要表達(dá)的主旨，讓學(xué)生感受到真情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的情感，并且不斷感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的認(rèn)可感，從而實(shí)現(xiàn)良好情感教育的效果。總之，在小學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，促進(jìn)學(xué)生與作者形成情感上的共鳴，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，完成情感教育目的。

例如：教師在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的時(shí)候，教師可以先使用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示課件，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村田園生活的美。教師還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讓學(xué)生默讀課文，接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你覺(jué)得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是什么呢？你們能否將其畫出來(lái)？”教師給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。情景交融的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，掀起了學(xué)生內(nèi)心中的情感波瀾，學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)村生活的無(wú)限美，產(chǎn)生保護(hù)大自然的情感。課堂結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“我家鄉(xiāng)中的美景”為題，寫一篇小作文，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師需要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。總之，作為一名小學(xué)教師，要學(xué)會(huì)將情感教育與構(gòu)建生活情境結(jié)合在一起，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的。

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