小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)培養(yǎng)細心習(xí)慣的思考

李冰艷

【摘? 要】? 在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，不僅是幫助學(xué)生提高邏輯能力與計算能力的重要科目，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生綜合能力的重要方式之一。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師需要重視學(xué)生計算能力的訓(xùn)練。良好的計算能力不僅能夠減少數(shù)學(xué)錯誤的出現(xiàn)，而且還能有效反映學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，真正提高教育教學(xué)的效果。在培養(yǎng)學(xué)生計算能力時，首先需要重視提高計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，提高學(xué)生的計算速度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣與心理素質(zhì)，讓學(xué)生更加細心地進行計算。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);細心習(xí)慣;教學(xué)思考

由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，對于學(xué)生來說有打基礎(chǔ)的重要作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及思考習(xí)慣的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心便是計算能力，這不僅對于學(xué)生的思維能力以及邏輯能力有較高的要求，而且是一種與實際生活有著密切關(guān)聯(lián)的能力。因此，為了真正提高教育教學(xué)的效果，幫助學(xué)生提升計算能力是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡較小，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教育教學(xué)中更需要重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與計算習(xí)慣，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生細心習(xí)慣的重要性

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，除了重視基本知識的教學(xué)之外，教師還需要重視學(xué)生細心習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減少由于粗心大意出現(xiàn)的錯誤。數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)的過程中，計算不僅僅是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，更是測試時的重點內(nèi)容。如果學(xué)生因為粗心大意，出現(xiàn)看錯數(shù)字或者符號的情況，會將原本能做對的題目做錯，很難達到又快又準(zhǔn)的計算目的。再加之?dāng)?shù)學(xué)中有太多的抽象符號與定理，在進行測驗的過程中，應(yīng)用題以及邏輯題都是十分重要的部分，主要檢驗學(xué)生的計算能力以及知識掌握情況，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識，但是最后因為粗心大意看錯了題目，導(dǎo)致錯誤情況的出現(xiàn)，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生影響，而且教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

因此，在進行教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生細心習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們把細心的習(xí)慣運用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，認真地對待每一個習(xí)題。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師需要針對每個學(xué)生的情況給予個性化的引導(dǎo)，真正落實良好習(xí)慣的培養(yǎng)，最終達到提升學(xué)生計算能力以及數(shù)學(xué)思維的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時經(jīng)常出現(xiàn)馬虎的情況，覺得只不過是一時馬虎而已，不會引起教師注意。在教學(xué)的過程中，部分教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不怎么重視，也沒有想過要去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，完成練習(xí)的過程也不怎么認真，僅僅只是想著應(yīng)付了事而已，這樣的心理狀態(tài)不僅會對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績造成直接的影響，而且如果不幫助學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成巨大的影響。因此，教師需要注重學(xué)生出現(xiàn)錯誤這一現(xiàn)象，并且對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，計算時養(yǎng)成細心認真的習(xí)慣。

例如：學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)字跡過于潦草的情況，不少學(xué)生寫出的數(shù)字“6”和數(shù)字“0”出現(xiàn)了很難區(qū)分的現(xiàn)象，這時教師則需要立即將這些情況指出來，并且要求學(xué)生重新書寫這些數(shù)字。還有一些學(xué)生則在計算的時候出現(xiàn)了看錯符號的情況，將“+”號看作了“-”號，這時教師也需要對學(xué)生進行提醒，讓學(xué)生們做完題目之后再對自己做過的題目進行檢查，看看有沒有粗心大意的地方。通過這樣的方式，對學(xué)生進行時時刻刻的提醒，不僅能夠讓學(xué)生更加仔細地完成作業(yè)，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與計算習(xí)慣，真正達到幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果

在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要重視學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對計算產(chǎn)生了興趣，那么在學(xué)習(xí)的過程中就會更加認真地進行計算的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡小，比較好玩，學(xué)習(xí)過程中也很容易出現(xiàn)分神的情況，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)耐心，讓學(xué)生漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。要想真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的耐心，教師可以通過學(xué)習(xí)與活動結(jié)合的方式進行教學(xué)。

例如：課堂教學(xué)時，教師可以首先讓學(xué)生們成立一個個小組，并且看看是哪個小組能夠最快回答老師的問題。這樣的方式不僅能夠充分利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且還能進一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，最終達到提高學(xué)生計算能力，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)耐心的目的。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了耐心之后，自然而然便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極且集中地進行數(shù)學(xué)計算，最終使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成計算后進行檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了真正幫助學(xué)生養(yǎng)成細心的習(xí)慣，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的檢查能力，在完成計算以及學(xué)習(xí)活動之后，要對自己所做的題目進行檢查。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，不僅能夠真正提高學(xué)習(xí)效率，減少錯誤的發(fā)生，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的計算能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。這就要求教師能夠及時與學(xué)生及家長進行溝通配合，無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在家寫作業(yè)，都不要讓學(xué)生存在敷衍了事的心理，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)完之后檢查一下自己的計算結(jié)果，幫助學(xué)生養(yǎng)成改正錯題的習(xí)慣，只有這樣才能真正提高學(xué)生的計算能力。

例如：在開展課堂教學(xué)活動時，教師可以讓學(xué)生到黑板上進行計算，幫助學(xué)生養(yǎng)成改正錯誤的好習(xí)慣。當(dāng)計算完畢后，教師便可以對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，當(dāng)計算完之后該干什么呢？計算的結(jié)果正確不正確？”當(dāng)學(xué)生聽到教師的引導(dǎo)之后便會檢查自己的計算結(jié)果，并且重新讀一遍題目，確認自己是否計算錯誤了。通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅教師落實了自身的引導(dǎo)作用，而且還能真正提高學(xué)生的自我認知能力，鍛煉學(xué)生的堅強意志，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正處于一個幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的階段，在教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視基本數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性較強的科目，在教學(xué)的過程中，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)細心的習(xí)慣，無論是在計算、學(xué)習(xí)還是做題的過程中，都要將每個符號與數(shù)字看清楚，避免計算時出現(xiàn)錯誤或者由于不細心導(dǎo)致原本能做對的題目做錯的情況出現(xiàn)。教師需要做好自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，真正達到培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣與審題習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

【參考文獻】

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