小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略

周文菊

有的學(xué)生由于先天的遺傳因素和后天環(huán)境的影響，造成他們?cè)谄返隆W(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面暫時(shí)的落后，這樣的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中或多或少都有幾個(gè)。我們應(yīng)該積極面對(duì)，不能有歧視的態(tài)度，應(yīng)該盡自己最大的力量去幫助他們，讓他們?cè)诟鞣矫娑加兴淖儭１疚恼務(wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化潛能生。

一、什么是潛能生

360百科中查詢(xún)：潛能生，又稱(chēng)“后進(jìn)生”，通常有許多復(fù)雜的原因造成：沒(méi)有樹(shù)立好正確的人生觀、價(jià)值觀，思想品德行為不規(guī)范，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒(méi)有自信心，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、潛能生的轉(zhuǎn)化

1.私人訂制，準(zhǔn)確定位，一人一方案。生活中，潛能生到處都在，一般情況下，每個(gè)班級(jí)都有。每個(gè)潛能生的形成原因各不相同，有的是品德上的問(wèn)題，有的是課堂聽(tīng)講的問(wèn)題，有的是學(xué)生基礎(chǔ)太差的問(wèn)題，有的是不愛(ài)完成作業(yè)，最終導(dǎo)致成為潛能生。作為老師，要經(jīng)常通過(guò)多種渠道了解他們的生活、秉性、問(wèn)題的成因。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況、形成原因制定幫扶策略。比如：在品德上的問(wèn)題，教師要關(guān)注這類(lèi)潛能生的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)促其改進(jìn);課堂聽(tīng)講的問(wèn)題，我們可以采取組建學(xué)習(xí)共同體，安排“田”字型座位的方法，將不愛(ài)聽(tīng)課的潛能生放在田字的中間，用周?chē)鷲?ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)的行動(dòng)影響潛能生的行為。總之，要讓潛能生在不同層次上有所進(jìn)步。

2.抓住優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，潛能生也是如此，只是潛能生的缺點(diǎn)暫時(shí)多于優(yōu)點(diǎn)。作為教師的我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)激勵(lì)潛能生自主改進(jìn)。對(duì)品德有缺陷的學(xué)生，我們要在勞動(dòng)、助人、體育運(yùn)動(dòng)方面注意抓閃光點(diǎn)。比如他在體育比賽中能踴躍報(bào)名，為班集體增加榮譽(yù)，這就是閃光點(diǎn)。這時(shí)，老師可以抓住這個(gè)機(jī)遇，表?yè)P(yáng)其體育精神，奮斗拼搏、遇到困難不退縮，為班級(jí)的榮譽(yù)而戰(zhàn)，引導(dǎo)同學(xué)向他學(xué)習(xí)，樹(shù)立他的自信，讓他獲得其他人的尊重和欽佩。慢慢地，這個(gè)品德潛能生會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要自己努力，就會(huì)受到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的喜歡。教師再加以引導(dǎo)，希望他能利用自己的奮斗精神克服自己的不良行為，用自己的拼搏精神克服自己的懶惰情緒，用自己對(duì)體育技能的工匠精神，完善自己與他人交流的問(wèn)題。這樣的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生自我修正、自我改正、自我克服。我們相信只要充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)改變的信念，潛能生會(huì)越來(lái)越少。

3.轉(zhuǎn)變行為比轉(zhuǎn)變成績(jī)重要。在潛能生轉(zhuǎn)化工作中，班主任非常重要，班主任是和學(xué)生接觸最密切的老師。因此，不管是哪個(gè)方面的潛能生遇到問(wèn)題，班主任都應(yīng)該給予他們關(guān)心。比如幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生聯(lián)系小老師，和學(xué)科教師溝通。經(jīng)常帶思想有缺陷的學(xué)生一起做公益，如班級(jí)勞動(dòng)，維護(hù)班級(jí)秩序等，還可以利用身邊的榜樣進(jìn)行激勵(lì)，和他們談心、講名人刻苦學(xué)習(xí)成才的故事，開(kāi)展“一幫一，結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，為他們“開(kāi)小灶”。對(duì)于行為習(xí)慣不良的學(xué)生，我首先用《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求他們，并經(jīng)常開(kāi)展這方面的主題隊(duì)會(huì)，將有關(guān)規(guī)定、要求編成兒歌、小品，讓他們熟記、表演;其次是在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，如坐的姿勢(shì)，我利用晨會(huì)、活動(dòng)課進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，并開(kāi)展“看誰(shuí)坐得好”活動(dòng)。潛能生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)得亂七八糟，怎么講他都若無(wú)其事，我在班上樹(shù)立榜樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，還開(kāi)展比優(yōu)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。一些后進(jìn)生家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子變了，再也不用逼著做作業(yè)了。由于嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練為后進(jìn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣起到促進(jìn)作用。

實(shí)踐使我體會(huì)到“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”。只要用一顆愛(ài)的心去看待他們，分析他們，一心為了他們，一心呵護(hù)他們的脆弱的心靈，他們會(huì)慢慢感受到，最終這些學(xué)生也能健康成長(zhǎng)。

4.分層布置作業(yè)，讓潛能生能上岸。找準(zhǔn)潛能生的問(wèn)題后，我們應(yīng)該分層設(shè)置作業(yè)，比如上完《同分母分?jǐn)?shù)加法》后，對(duì)于不同的學(xué)生要求不一樣，可以采取以下幾種方式：（1）難易程度不一樣，對(duì)于潛能生布置基本的作業(yè)，掌握同分母分?jǐn)?shù)加法，能正確按照分?jǐn)?shù)加法的意義完成作業(yè);中等學(xué)生除了完成作業(yè)外，還要講出算理;優(yōu)等生不但要正確掌握算理，還需要掌握帶分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)中同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算原理。這樣做的方法可以讓潛能生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，讓他們感受到努力學(xué)習(xí)也可以“脫貧”。再比如學(xué)習(xí)《因數(shù)》時(shí)可以進(jìn)行小組合作，讓潛能生先發(fā)言，讓他有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，尊重他的學(xué)習(xí)，中等生作補(bǔ)充，優(yōu)秀生最后發(fā)言。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都有表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái)，促進(jìn)自信形成，慢慢脫離潛能生的隊(duì)伍，成為自食其力的學(xué)習(xí)者。

總之，在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，輔助分層教學(xué)，讓潛能生重拾信心，充滿(mǎn)自信，才能真正擺脫后進(jìn)，激活內(nèi)在潛能，成為常態(tài)學(xué)生。