重視導入技巧，讓英語課堂活起來

劉凱國

【摘? 要】? 有效的導入設計，對這堂課上學生的學習情緒和教學效果有著直接的作用。如果教師不能夠合理地導入教學，那么整堂課則會因為起點不行最終影響終點。本文分析了課堂導入的四大策略，以饗讀者。

【關鍵詞】? 導入技巧;英語課堂;學習效能

隨著小學英語新課改的不斷深化，對英語教學的要求越來越高。為了保證學生英語學習的質效性，通過采用各種可靠的導入方式，不斷讓英語課堂活躍起來，從而從根本上激發學生的學習興趣，促進學生走入英語世界，掌握更多的英語知識。

一、開門見山導入，提升學生的學習效能

從某種方面上看，英語是一門應用型的語言學科。為了提升學生的英語能力，往往直接導入法是一種重要的教學方式，也是英語教學中常用的教學技能和手段。基于此，教師在進行英語教學時，可采用開門見山導入法，直接將知識傳授給學生。

首先，教師應根據課本教材內容，辨析知識要點的難易程度，從而根據學生的吸收和消化能力，將一些學生可以直接接受的知識教給學生。例如，教師在教I like dogs時，可以依據文本內容，詢問學生喜歡什么寵物。通過給學生展示一些關于狗的圖片，充分激發學生的好奇心。在教師的引導下，讓學生使用英語表達自己喜歡狗的原因。其次，教師應根據學生的學習能力、學習興趣，給學生篩選一些適合直接導入的知識要點，從而減輕教學負擔，提升學生學習效能。例如，教師在教How old are you？時，可以以開門見山的方式，對學生年齡展開提問。通過將必須要的基礎單詞知識如year、day等傳授給學生，使學生能夠靈活運用一些單詞和短語。最后，教師在傳授學生英語知識時，一定要把握學習的要領，點明學生學習的方向。通過直白地表達英語，給學生提供更加客觀的英語環境。例如，教師在教On the farm時，一定要根據課本教學大綱需要，對學生滲透各種有關農場的知識。通過給學生提供一個生動的農場情景，幫助學生識別英語知識，并將知識全部刻印在腦海里。

二、依托情境導入，發展學生的英語情愫

英語教學除了教師聲情并茂地講解，還需教師結合教學實際情況，給學生提供更加完整、形象的英語情景，才能發揮導學作用，提高學生的英語應用能力。基于此，教師一定要做好情境創設工作，在最大限度上發展學生的英語情愫和知識素養。

首先，教師可以根據書本教材內容，給學生刻畫一些語言交流情景。通過使用情景導入的方法，不斷讓學生深入情景的語言內涵，使學生感知英語的各種表達方式。通過提高學生積極性，不斷升華課堂教學質量。例如，教師在教How much？時，可以給學生編制一個市場買菜的情景。教師可以充當買菜方，學生可以充當賣菜方。通過讓學生使用How much money等句子，詢問教師菜品的價格，促進學生多用英語進行交流，感知使用英語的樂趣，以及提高英語應用水平。其次，教師可以借助多媒體技術，給學生展示英語文化情景，啟迪學生的思維情感。例如，教師在教After school時，可以讓學生發揮想象力，憧憬和充實課后生活。通過給學生布置更多可以接觸英語的機會，提供更多的英語交流場景。最后，教師可以采用角色扮演法，給學生積累英語詞匯和句子，逐步鍛煉學生的英語能力。例如，教師在教Our new home時，可以對學生進行分組，讓小組內的學生扮演家庭成員。通過圍繞“new home”的主題內容，給學生編制小劇本，然后讓每個小組成員都登臺表演。通過讓學生利用事先背下來的臺詞，說出自己的換新家后的心聲，促進學生感悟英語。

三、利用音樂導入，拓寬學生的思維格局

一般來說，教師要想在課堂上更好地導入知識，就必須要善于借助各種手段和方法。利用音樂導入英語知識時，教師可以借助音樂的藝術魅力，在講課時讓學生聽一些相關的歌曲，從而在豐富學生課外知識的同時，也逐步啟迪學生的思維。

首先，教師應幫助學生養成愛聽英文歌的習慣。通過在課前給學生播放一些流行的音樂歌曲，不斷放松學生學習的緊張情緒，以及提升學生的英語意識。例如，教師在教My school life時，可以給學生播放一些陽光愉快的英文歌曲，如I love my teacher等，也可以給學生播放一些柔軟抒情的英文歌曲，如See you again等。通過營造一個良好的英語氛圍，不斷激活學生的音樂細胞，調節學生的思想和情緒，從而逐步抓住學生的注意力和學習需求，然后對學生進行相關知識的引導，促進學生提升英語水平。其次，教師應根據學生的實際能力，將所引入的英語歌曲進行剖析。通過帶領學生研究音樂內容，不斷啟迪學生的英語思維，使學生在學習歌曲過程中，加強對一些生詞、生句的記憶。例如，教師可以解析Yesterday once more這首歌曲。通過逐字、逐詞、逐句地分析歌曲內容，使學生理解歌詞的內涵，促進學生吸收更多的英語知識。通過一邊歌唱一邊學習，不斷激發學生學習英語的興趣，為學生深入學習英語做鋪墊和打基礎。

四、設置懸念導入，激發學生的想象能力

就小學生而言，好奇心是他們學習的驅動力。如果學生沒有一個良好的好奇心，他們就很難建立學習興趣。基于此，教師必須要根據學生的好奇心，給學生設置一些懸念，引導學生先行思考，然后再提出問題，充分調動學生的興趣，對學生進行知識導入。

首先，教師應巧妙地設計一些問題，逐步引導學生學習英語。通過利用在問題中設置一些懸念，充分激發學生的探究心理，使學生在探索學習的過程中，積累更多的英語知識。例如，教師在教At weekends時，可以給學生設計一些有懸念的問題。通過給學生觀看一些小視頻或圖片，讓學生反思，如Can you guess what do I do at weekends.等問題，從而調動學生的好奇心，提高學生學習英語的趣味性。其次，教師應根據學生的好奇心，對學生進行溫習、復習導入。通過利用各種教學手段，不斷實現情景化教學，激發學生的想象力。通過刺激學生的英語思維，使學生體驗和感悟更多的詞匯用法。例如，教師在教A party時，可以根據實際情況，給學生辦birthday party。通過采用英語文化渲染生日聚會的氛圍，不斷帶領學生融入英語情景，促進學生發揮想象力，使學生在不知不覺中積累英語知識，提高學生的英語能力。疑問是思維發展的起點，這一點是毋庸置疑的。倘若教師在課堂導入活動開展中，能立足教學所需創設懸念，不僅可以營造出一種懸而未決的課堂氛圍，以此吸引學生的注意力，還可以使其在問題的驅使下，自主產生探究興趣。

總之，在新課改的要求下，小學英語課堂教學必須深入研究各種導入方法，不斷提升學生的學習興趣，激發學生的學習潛能。小學生正處于學習英語的初級階段，為了提升小學生的英語能力，教師必須通過制定優質的教學導入從根本上提高課堂實效。

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