做學生成長路上的重要他人

魏金花

【摘? 要】? 教師的愛是打開學生心門的鑰匙，在學生成長的道路上，教師要尊重孩子，走近孩子，做孩子成長的引路人，給學生鼓勵和力量，支撐孩子堅強、獨立地走下去，推動孩子的成功。

【關鍵詞】? 關愛;成長;尊重

德國哲學家、心理學家和教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”小學這片小小的天地里，孩子們是那樣的天真無邪，是那般活潑可愛，他們常常使我的心變得純凈、童真，我常常覺得心靈是愉悅的。這份感覺是世間難覓的珍貴，孩子成了我永遠無法舍棄的寶貝。

一、關愛學生，真心呵護遲開的花朵

記得一位哲人曾經說過：教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰。愛，是一切教育的開始。是啊，哪個班沒有理解能力差一點或者性格有點小缺陷的孩子呢？哪個班沒有在學習或行為習慣上不能和同齡的孩子同步的孩子呢？他們受到伙伴們的冷落和挖苦時，成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑，他們是更需要愛的孩子。

我們班有這樣一個孩子，她有智力缺陷，只相當于一個三四周歲的孩子，甚至還不如。這樣一個行為與眾不同的孩子，上課她忘記了教室在哪，畫畫時她會用畫筆在桌子上亂涂亂畫，有時她會去翻垃圾堆，有時她會在課堂上發出刺耳的聲音，有時還會把臉涂得花花的……她經常躲在學校的某個角落里玩，剩下一個找她找到凌亂抓狂的我。有時找不到她，我心里會焦躁，甚至急哭。可每次找到她時，她無辜的大眼睛看著我，眼睛里充滿著驚慌失措以及看到我的那種歸屬感，我都感到無比的心酸。我告訴自己，這一切都不是她的錯。我決定給她更多的關愛。我努力發現她身上的閃光點，并在同伴面前夸贊她。我經常塞給她一些好吃的、好玩的;我給她找很多好朋友去關心她、幫助她，給他信任和鼓勵。剛遇到她的時候，班里同學都很排斥她，漸漸地，他們做游戲也會帶著她了。時間一長，她越來越喜歡親近我。每天早上，她都來得比我早，她會在校門口等我一起上樓;她會把她喜歡的東西和我分享;教室里的垃圾桶滿了，她會主動地去倒垃圾。在全班同學的幫助下，她的臉上浮上了更多的笑容和歡樂，看著她像其他孩子一樣快樂地生活、學習，我的心中就有說不出的欣慰。

“一切為了孩子”，我在很多學校的墻壁上看到過這句話。如何為孩子？就需要我們付出很多愛。繁體字的“愛”中間帶著一顆心，用心才是“愛”字真正的結構。

二、走近學生，關懷學生的精神需求

班主任是學生精神的關懷者和重要他人。給學生一滴水，他能給我們造一個大海。快樂地面對我們的學生，教給他們知識，影響他們快樂地做人，這可能就是班主任的初心吧。

班上的一位女生父母離婚了，孩子通過燈下心語向我訴說了她內心的無助和痛苦，一個周末，她從托管放學，等到了天黑也沒人來接她。那天天很冷，還下著雨，她一個人站在門口等了又等，她甚至覺得世界末日到了。讀到這里，我內心一震，不禁為孩子擔心起來。我知道我應該幫助這個孩子，一方面，我向專業的心理老師咨詢，并對她進行了心理疏導;另一方面，我見到了孩子的媽媽，站在母親的角度和她推心置腹地談到了孩子的痛苦感受。我還在班上開展了“如何做爸爸媽媽的調和劑”主題班會，大家獻計獻策，個個暢所欲言。我還讓她的媽媽寫了一封信給她，讓她感受到了爸爸媽媽仍然愛他，我們還暢談了父母離婚后該怎么辦，好幾個單親家庭的孩子都說出了自己的心聲，讓她感受到在這個世界上遇到這樣遭遇的人不僅僅是她一個人。這段時間，孩子的情緒好多了，學習也較穩定。最近，我還和她的爸爸媽媽溝通，想請他們來參加畢業典禮。曾記得一位教授的話：“愛是一種美的境界，而我們班主任的愛，要給孩子兩個字——‘希望”。

三、以情感人，用心去尊重學生

班主任用心去尊重學生，在和學生溝通交流中讓他感受到一種被尊重且向上的奮進力量，讓他置身于一種積極主動向上的情感之中。

每天在課堂上聽到馮某某小朋友拼讀漢語拼音時，我的內心是著急而又糾結的，給他時間讀吧，他憋紅了小臉拼半天也讀不準，我這天的教學任務又不可能完成了。火車一開到他那兒就斷，他自己也急。雖然我一再說：“別急，慢慢來。”可好幾次我都看到了他眼睛里的淚花。一天放學后，他的家長來找我，一番交流后，家長告訴我，孩子六個月體檢時，醫生說孩子的舌根帶過短。當時，孩子就站在我們旁邊，他抬頭看著我，那小眼神里還閃爍著淚花，他似乎又想到了自己在課堂上的情景，滿臉委屈的樣子。“舌根帶過短，其實這也不是什么大問題，有的孩子嬰兒時期短，隨著發育會逐漸長好，這也不會對孩子學拼音造成很大的影響。如果你不放心，建議你帶孩子去醫院再復查一下。”我和孩子的媽媽這樣說。然后，我俯下身子，微笑著和孩子說：“其實老師聽你發音還是很準的，你只是有些著急。老師相信你會讀得越來越好。”后來也是奇怪，課堂上的他進步了。有一天課間，他還興沖沖地跑來告訴我，他去兒童醫院了，醫生說他的舌根帶不短，只是舌頭有點慢而已。看著孩子開心而輕松的笑臉，我無比高興。原來，孩子小時候說話遲，發音不準，媽媽常在孩子面前說孩子的舌根帶過短，久而久之孩子便認為自己說話不行。

四、走進心靈，點亮外來孩子心中的燈

每次開學，班主任最不希望有外地學生轉入，特別是外省學生，他們往往習慣差，成績落后。而我校的外來務工子女卻特別多。作為班主任，打心眼里也不樂意接受這些孩子。剛剛接手新班，統計了一下，有十幾個孩子都是外地的。每一個外來孩子剛來我校都是沒有歸屬感的。活動是最好的育人載體，“博容教育”讓他們在這片快樂的沃土上找到了自己的位置，因為學校博容的版圖上有了他們。

“誰不說我家鄉好”， 尤其是這些剛剛從家鄉走出來的孩子們，家里的小伙伴、沒能一起前行的爺爺奶奶都是孩子們的牽掛。按照大隊部的布置，開學第二周將升旗儀式升級為“點亮心燈”活動，我們班承辦了第一期點亮心燈的活動，這是全體隊員們最期待的。學校的文化廣場整齊有序地排列著一條條隊伍，舞臺兩旁是孩子們親手畫的畫、做的手抄報，準備展示的外來隊員們躍躍欲試。為了讓這次展示活動真正貼近孩子的心，讓孩子感受到被關懷和被重視，我選取了安徽的孩子作為活動的主角，組織他們精心排練，并為活動取名為“皖風校園行”。活動中，孩子們獻上了一臺具有濃郁安徽特色的說唱和舞蹈相結合的節目，當所有的安徽籍學生手舉心愿卡齊聚“容心臺”上時，全校沸騰了！這樣的活動不僅讓來自安徽的孩子樹立了自信，更對學校產生了認同和歸屬感，增進了他們同本地孩子的友誼融合。更重要的是，這些外來孩子無論在習慣上還是學習成績都有了很好的改觀，班上的其他孩子對他們也多了一份羨慕和熱情。

一句關心的話、一個親切的微笑、一個溫暖的擁抱，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂和愛，讓孩子們更加熱愛班集體，充滿學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。

讓我們虔誠地把這份教書育人的使命牢記在心，用心思考，用心感悟。十六載的班主任工作，經歷過風霜雨雪，也曾沐浴明媚陽光，我深深體會到：班主任工作是一份良心活，因為它承載著太多家庭的期盼;班主任工作也是一份凝結著智慧的活，因為它充滿著許多未知的挑戰。在學生的人生中，也許我不一定是他們成長過程中最重要的人，但我會努力成為對他們有影響的重要他人。

【參考文獻】

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