淺談小學德育管理中的個性化教育

譚景明

【摘? 要】 在現代小學管理中，德育管理是十分重要的內容，是學校管理的關鍵環節。德育管理貫穿學校教育的整個過程中。伴隨著時代的進步、社會的發展，傳統的小學德育管理模式已經無法滿足學生的成長和學習需求。為此，在德育管理中要堅持以人為本的理念，真正做到因材施教，實現個性化的德育教育。

【關鍵詞】 小學;德育管理;個性化教育;具體分析

在新課改背景下，學生核心素養的培養越來越受到人們的重視。小學德育教育重視學生心靈上的感染，力求通過道德熏陶促進學生形成良好的道德品質，滿足學生個性化的發展需求。小學要積極開展個性化教育，尊重每一位學生的個性化差異，促進學生自主、個性、和諧發展。

一、小學德育管理中的個性化教育的積極作用

在小學階段開展德育教育效果遠遠高于法治教育效果，其主要是因為德育教育有屬于自己的優勢，德育教育的內容與學生的學習特點和學習情況相符，易于學生理解和接受。在傳統的德育教育模式下，教師會使用統一的規范和同樣的教學方式去教育學生，在實際的德育教學中忽視了學生的主體學習地位。在這種條條框框的約束下，學生會形成一種被動的心理，嚴重阻礙了學生數學思維能力的培養，不利于學生個性發展。除此之外，小學的德育教師的學科本位思想壓制了學生的人格，忽視了學生個性化教育，不利于提升學生的創新能力。

1.德育內容與學生的實際生活更加貼近

我國歷史上的許多名人都是道德模范，他們的道德品質較高，他們的事例都存在現實生活中，例如孔融讓梨、鑿壁偷光等等。名人做的事情都是我們生活中的小事，學生會更加快速地掌握這些事例。我國教育部門十分重視學生的個性化教育，并且認識到個性化教育對德育管理工作有著積極影響。小學德育教師在實際教學中要重視個性化教育，促進學生個性化發展。我國教育機構為了響應國家號召重視小學生的個性化教育，這有利于培養學生數學思維能力，促使小學生更好地適應社會。

2.有利于提升學生的個人素養

我國是禮儀之邦，十分重視學生道德修養的培養。在小學階段開展德育教育有利于引導小學生更好地繼承和發揚中華民族優秀的傳統文化，提升學生的個人修養。小學教師在開展德育教育中要重點關注班級中的弱勢群體，防止學生由于學習成績不好出現自卑的情緒，最終很難融入集體生活。小學教師要幫助學生樹立學習的信心，向學生傳輸正能量，培養學生形成陽光、積極、向上的心態，讓不同的學生有一定的進步，為學生后續的生活和學習提供重要動力。

3.德育教育的形式多樣，學生很容易接受

小學德育教學的方式多樣，其中主要包括與道德模范面對面交流、學習名言警句、聽取道德模范的事跡等，這些教育形式不僅豐富多樣，還便于學生接受。通過形式多樣的德育教學可以充分發揮學生學習的自主性，在學生日常活動中發揮積極作用。在小學班級管理中，班主任不能實時關注學生的學習動態，這時需要班干部輔助班主任規范學生的學習行為。因此，教師要高度重視班干部的培養工作，為班級中每一位學生提供擔任班干部的機會，進而激勵學生積極向上。

二、小學德育管理中的個性化教育措施

小學階段是學生個性化發展的重要階段，小學階段的學生還沒有建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于各種事物的認知仍然處于探索階段。在小學階段開展德育教育有利于促進學生個性化發展。為此，小學教師要使用發展的眼光來看待德育教育，順應時代發展的潮流，使用現代人的做事方式向學生傳授德育知識。在實際教學中，小學德育教師要重點關注學生的學習需求，仔細分析小學生的行為能力，經過多次觀察后制定科學合理的教學方法，為更多教育者提供正確的教學理念。在實際教學中，教師可以巧妙地設計教學問題，引發學生德育思考，讓學生從生活小事中明白做人的道理，用正能量的例子感染學生，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。除此之外，小學德育教師要全面掌握德育教育的重要性，通過運用合適的案例讓學生更加深刻、形象地理解。

1.通過德育強化學生的是非觀念

小學階段的學生處于全新的認知階段，沒有形成正確的是非觀念。特別是在現代社會發展背景下，獨生子女較多，孩子處于家長的溺愛中，不能清楚地辨識是非。小學教師通過傳統道德文化教學可以引導學生樹立正確的是非觀，為學生個性化發展奠定良好的基礎。學生比較享受隔代溺愛，如果一直在溺愛的環境中將會給學生的成長帶來諸多不利影響，小學階段的學生不知道這種溺愛帶來的危害。為此，在德育教育中，小學教師要重點培養學生自己動手能力，增強學生的獨立意識，提升學生的獨立性，幫助學生形成良好的道德品質，使學生在生活自理能力的提升中逐步認識到溺愛帶來的不利影響，幫助學生樹立正確的是非觀念，為學生個性化發展奠定良好的基礎。

2.利用德育引導學生建立正確的價值觀

小學階段的學生還沒有建立完善的價值觀體系，他們的思想意識仍然處于重要的發展階段，沒有建立屬于自己的、正確的社會價值判斷標準，在判斷社會價值上沒有屬于自己的想法。在法律層面，小學德育教師不能夠給小學生制定準確判斷價值的標準，而在德育方面，通過對小學生的德育教育幫助小學生建立完善、科學、正確的價值觀體系。其中社會主義核心價值觀是一個很好的道德規范，其中包含著豐富的德育教育內容，是每一位小學生都必須踐行的價值觀念。小學德育教師可以積極開展社會主義核心價值觀中的德育教育。我國是一個十分守信的國家，有很多與誠信相關的典故和名言。當學生學習完這些名言和典故后將會對誠信有一定的了解，經過長時間學習，學生將會養成誠實守信的良好品質，這有利于促進學生個性化發展，提升學生的綜合素養。

3.培養學生個性，實現科學管理

從心理學的角度來講，個性是穩定、獨特的心理的綜合，它是一種重要的個人意識，是個人的心理面貌。通常情況下，個性包括世界觀、理想、信念、興趣、氣質、能力、需要等成分，有自己獨特的需求。在素質教育背景下，要培養學生良好的個性不僅要開展素質教育，還要求教師充分挖掘學生的潛力。在德育管理中，教師要始終將學生看作是一個完整的個體，樹立正確、具有發展性的德育教育觀，為學生帶來良好的道德體驗，仔細觀察學生的情感變化，考慮學生的自尊心，加強對學生的人文關懷，給予學生正確的人生點撥，使學生形成一個完整、獨特、良好的人格，從整體上提升德育工作的科學性與合理性。

小學在德育管理中要以素質教育為出發點和落腳點，樹立求真務實的校風，為學生創設寬松、民主、文明、和諧的校園環境和文化氛圍，制定完善、有層次、合理的德育工作目標，健全和完善德育網絡教育體系，加強對學生的德育教育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升德育管理水平，實現個性化教育的目標，促進學生健康全面發展。

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