運(yùn)用史料教學(xué)法開展初中歷史課堂教學(xué)

徐剛

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)改革深入開展，在初中歷史教學(xué)課堂，教師通過運(yùn)用史料教學(xué)法，能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。基于此，本文分析了初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識的意義，總結(jié)了具體的應(yīng)用途徑，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 史料運(yùn)用 研究

史料教學(xué)法的進(jìn)一步運(yùn)用，利于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平，基于此，教師在教學(xué)設(shè)計過程，應(yīng)該充分引入史料知識，進(jìn)一步幫助學(xué)生有效的理解教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高教學(xué)效率。希望通過本文探索，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考，從而不斷提高歷史教學(xué)有效性。

一、初中歷史教學(xué)中合理運(yùn)用史料知識的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對初中生這個年齡段的學(xué)生來說，他們的好奇心較強(qiáng)，容易對一些沒有接觸過的人或事物產(chǎn)生興趣，而興趣則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。歷史教師在教學(xué)時不要墨守成規(guī)，要改變思想，可以將一些有趣的史料知識在課堂中科學(xué)合理的融入課堂教學(xué)中去，運(yùn)用一些能夠吸引學(xué)生興趣的問題來提升學(xué)生提升其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。例如。在對“武則天創(chuàng)造的大唐盛世”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師就可以在教學(xué)時讓學(xué)生帶著一些有趣的問題來進(jìn)行查閱與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都能夠積極主動的參與到課堂中去，如：眾所周知，武則天是中國僅有的一位女皇帝，那么她到底是怎樣登基的呢？學(xué)生就可以帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過翻閱資料、課堂學(xué)習(xí)等方式來解決問題，并提升其對歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對初中生來說，學(xué)習(xí)的過程本身就相對枯燥，如果教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方法依舊枯燥，那么學(xué)生會很難提起學(xué)習(xí)的興趣。很多的史料知識都非常有趣，教師就可以利用史料知識的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠使課堂效率最大化。

2.有助于學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)

很多的史料知識內(nèi)容非常沉重，這樣的知識往往能夠震撼到人們，讓人們產(chǎn)生更加深刻的印象，并能夠讓人從中得到警示與教訓(xùn)。例如，在對清朝末年這一時間段的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時。教師就可以對清政府簽訂的很多不平等條約詳細(xì)的進(jìn)行講述，包括簽訂的原因以及條約的內(nèi)容，而在簽訂完后又產(chǎn)生了什么影響等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會深深地被這些恥辱性的條約所震撼，同時也會感知到當(dāng)今我們祖國的強(qiáng)大，而身處在這個時代的我們是多么的幸福。很多真實(shí)發(fā)生過的歷史需要通過史料知識來傳承，讓更多的人銘記，而不是漸漸地遺忘，而這也是運(yùn)用史料知識進(jìn)行歷史教學(xué)的根本意義所在。

二、運(yùn)用史料教學(xué)法開展初中歷史教學(xué)的策略

1.運(yùn)用鮮活化史料激活教學(xué)方式

現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，很多教師的教學(xué)形式相對來說比較傳統(tǒng)，為了提升學(xué)生的考試成績，教師在將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生之后，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也很少的會去進(jìn)行思考，這樣在經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會逐漸地對歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，并且這也不利于對學(xué)生綜合能力的提升。這種現(xiàn)象并不是個例，它是非常常見的，教師在教學(xué)中要意識到，學(xué)生才是課堂的主人，教師在教學(xué)時要讓學(xué)生感興趣并不斷的進(jìn)行思考，而通過史料知識進(jìn)行教學(xué)則可以很好的解決這一問題。例如，在對《原始的農(nóng)耕生活》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，很多城市里的孩子們在現(xiàn)實(shí)中根本就沒有接觸過農(nóng)耕生活，只憑語言與想象很難讓其對這一內(nèi)容有更深層次的理解。這時教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將農(nóng)耕生活中的各項(xiàng)內(nèi)容以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠直觀的了解到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)一步地了解到原始農(nóng)耕生活的具體形式、所需要的工具以及農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程等。這樣運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)史料的教學(xué)方式可以成功的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，為日后的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.合理選擇史料，培養(yǎng)良好思維

首先，教師在教學(xué)時要科學(xué)合理地選擇史料進(jìn)行講述。史料的內(nèi)容有很多，而且每個學(xué)生的基礎(chǔ)也都不同，這就更需要教師合理的選擇史料，否則會產(chǎn)生相反的教學(xué)效果，并不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師一定要選取一些學(xué)生感興趣的、能夠理解的史料進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多相對來說比較難懂的史料，學(xué)生理解不了，反而還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師一定要科學(xué)合理地選擇史料，使每一名同學(xué)都能夠理解。

其次，在教授歷史知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在通過史料進(jìn)行教學(xué)時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，這才能從根本上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的理解能力等選擇合適的史料來進(jìn)行教學(xué)，這樣也才能夠?qū)⑹妨系淖饔眠_(dá)到最大化，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更為透徹，同時其歷史思維能力也能夠得到提升。細(xì)節(jié)，這是教師選擇史料需要著重休息的問題，很多歷史相對來說較為抽象，只有考慮到細(xì)節(jié)，才有利于學(xué)生全面的認(rèn)識歷史，培養(yǎng)自身思維。例如，在對《近代工業(yè)的興起》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以把洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)的分布圖通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠比較直觀的了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)思路也變得清晰起來。

3.通過史料組織學(xué)生合作探索

通過合作學(xué)習(xí)方式的廣泛實(shí)施可見，這種普遍適用的教學(xué)方式可以有效幫助學(xué)生提高自身的思維與語言水平，學(xué)生在自己的思維領(lǐng)域內(nèi)，往往受到經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，因此對待問題的認(rèn)識和處理能力也會受到一定的阻礙。但開放式的合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生個人打造更為開放性和自由度更高的交流平臺，學(xué)生通過與他人交換意見來掌握更多的信息資源，從而實(shí)現(xiàn)對自我思維領(lǐng)域的拓展。對于存在交流困擾的學(xué)生來說，將其放置于小組的氛圍下開展學(xué)習(xí)，對其來說自我提升效果不大。對此，教師首先需幫助這類學(xué)生群體改善其對交流技能的提升，通過轉(zhuǎn)變意識來逐步接受和認(rèn)可交流方式，從而融入小組活動中。教師要側(cè)重關(guān)注和鼓勵這類學(xué)生在小組范圍內(nèi)積極表達(dá)自己的想法和意見，以自信的姿態(tài)參與合作活動中。在此過程中，學(xué)生也會更為明確自身掌握的知識盲區(qū)和待提升的方面，從而更有目的和方向地開展學(xué)習(xí)活動。例如在開展《太平天國運(yùn)動》部分學(xué)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生在小組范圍內(nèi)，從不同角度和層面開展對待學(xué)內(nèi)容的掌握。對于此類歷史事件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個人的角度對史料進(jìn)行了解和分析，在課外知識延展層面輔助學(xué)生更深刻地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和思考方式不同，反而會更加豐富小組內(nèi)的思維方式，讓學(xué)生在除自身以外的更多途徑中找到豐富和完善自我的思維方式，學(xué)生可以逐漸突破原有的思考層面，通過對史料的掌握和探究，來實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容的豐富和延展，讓合作方式更具有多元性。這種嘗試不僅可以營造課堂上的娛樂氛圍，也能促進(jìn)學(xué)生在輕松的氣氛下進(jìn)一步豐富思考的途徑。

4.差別化運(yùn)用史料形成教學(xué)對比

史料一般可以分為基礎(chǔ)文字類型與數(shù)碼影像兩個方面。初中生這個年齡段的學(xué)生相對來說比較喜歡數(shù)碼影像的史料，這樣的形式比較直觀且生動有趣，學(xué)生能夠直接將注意力集中到史料內(nèi)容中，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。很多歷史內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，而且還比較抽象，只用文字來進(jìn)行教學(xué)學(xué)生很難深刻地理解，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來則可以使史料內(nèi)容更加直觀，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在對商周時代內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將商周時代的各項(xiàng)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，例如用多媒體來展示甲骨文、青銅器的圖片，播放編鐘音樂讓學(xué)生去欣賞等。教師應(yīng)合理利用這些資源，學(xué)生也能夠明確商周時代文化與其他歷史文化的區(qū)別，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過差別化的運(yùn)用，能夠提高史料教學(xué)法的應(yīng)用效率，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而促使學(xué)生能夠獲取更多歷史知識點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用史料教學(xué)法過程，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，差別化分析，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

結(jié)語

總之，在初中階段，為了有效的開展歷史教學(xué)，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷采取更加完善的教學(xué)模式，以加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)效率。結(jié)合以上分析，對史料教學(xué)法進(jìn)行了具體探索，作為歷史教師，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并不斷對史料教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，以此才能迎合時代發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）