融合信息技術(shù)于抗日戰(zhàn)爭史的課堂教學(xué)

黃財星

【內(nèi)容摘要】教育信息化2.0時代的來臨，已使得中國教育信息化的進(jìn)程由重視建設(shè)和應(yīng)用的第一階段進(jìn)入到了重視融合和創(chuàng)新的第二個階段。隨著新課改的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，在抗日戰(zhàn)爭史的課堂教學(xué)中與信息技術(shù)的有機(jī)融合愈加密切，這將有助于學(xué)生形成歷史思維，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，傳承歷史文化基因。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 融合

教育信息化2.0時代的到來，我國教育信息化的進(jìn)程已進(jìn)入重視融合與創(chuàng)新階段。信息化應(yīng)用水平及師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺已然成為時代發(fā)展新趨勢。隨課改的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，在抗日戰(zhàn)爭史的課堂教學(xué)中與信息技術(shù)的有機(jī)融合越來越密切，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的高效發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進(jìn)而幫助學(xué)生形成歷史思維，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，傳承歷史文化基因。

在信息技術(shù)視域下，把初中歷史課堂教學(xué)同信息技術(shù)的應(yīng)用有機(jī)融合是歷史課堂教學(xué)有益探索的問題。

一、融合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，豐富課堂教學(xué)資源、改變學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是信息技術(shù)同教育領(lǐng)域結(jié)合在一起的一種新新型教育形式。在教育領(lǐng)域中，正悄悄地發(fā)生著一場信息化的顛覆性變革。“寬帶網(wǎng)絡(luò)達(dá)到校校通、優(yōu)質(zhì)資源達(dá)到班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間達(dá)到人人通”以及教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺的建設(shè)，促進(jìn)教育信息化和教育公平。目前現(xiàn)代信息社會，信息技術(shù)在初中生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，助推初中生愛上歷史、學(xué)好歷史。因此對抗日戰(zhàn)爭教學(xué)資料的搜集可通過國家教育資源公共服務(wù)平臺、福建省教育資源公共服務(wù)平臺以及通過微信公眾號等平臺查找優(yōu)秀教學(xué)資源，如臺兒莊戰(zhàn)役、南京大屠殺、“九一八”事變、“七七事變”等視頻及化學(xué)戰(zhàn)、細(xì)菌戰(zhàn)等資料，通過整合優(yōu)化后推送給學(xué)生。目前上網(wǎng)逐漸成為學(xué)生獲取信息的新手段、新方式，學(xué)生們樂于接受此種學(xué)習(xí)方式。推送后學(xué)生就隨時可以在網(wǎng)站或平臺上查看或下載資源學(xué)習(xí)，在QQ群里討論學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)感受。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流的能力，讓學(xué)生逐步懂得從互聯(lián)網(wǎng)獲取、傳遞、加工和處理歷史信息，通過互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”從而豐富教學(xué)資源、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，真正讓互聯(lián)網(wǎng)為初中生所用。借助信息技術(shù)充分挖掘和開發(fā)本地資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭史的新路徑，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗日戰(zhàn)爭電子書籍的閱讀，如《盧溝橋的槍聲》《不能忘記的抗戰(zhàn)》等小文章，逐步培養(yǎng)學(xué)生“史論結(jié)合，論從史出”的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

二、融合信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、保持學(xué)習(xí)興趣

初中生集中注意力學(xué)習(xí)的時間不可能很長，只有采用多種教學(xué)手段，才能更好吸引其專注力，保持學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂教學(xué)中可以盡可能利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，當(dāng)然教學(xué)時要依據(jù)教情、學(xué)情，合理適時使用多種教學(xué)手段。例如，在使用多媒體演示時，可以用手寫筆在電子白板上標(biāo)注十四年抗戰(zhàn)起止時間（即1931-1945），同時標(biāo)志著中國人民抗戰(zhàn)的起點(diǎn)為九一八事變這一史實(shí)。學(xué)生可用電腦把課本上抗日戰(zhàn)爭的主要知識點(diǎn)做成表格，進(jìn)行歸納，加深對歷史時空、歷史事件的再認(rèn)識，再分析。通過播放一二九運(yùn)動等視頻和《大刀進(jìn)行曲》、《松花江上》等抗戰(zhàn)歌曲來吸引學(xué)生注意力。可見，綜合運(yùn)用信息技術(shù)播放音視頻、展示圖片、呈現(xiàn)材料等多種教學(xué)手段調(diào)動積極性，使學(xué)生有效深入學(xué)習(xí)，并且達(dá)到學(xué)有所悟，學(xué)有所得，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生名副其實(shí)成為課堂教學(xué)的主要參與者，提高抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)效率。

三、融合新技術(shù)制作微視頻，突破教學(xué)重難點(diǎn)

科技的發(fā)展在不斷改變著我們的生活，課堂教學(xué)也隨著技術(shù)的加入變得越來越豐富多彩。希沃軟件主要是以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，提供學(xué)科教學(xué)、云課件、思維導(dǎo)圖、素材加工、課堂活動等多種備課、授課的使用功能。本人在抗日戰(zhàn)爭課堂教學(xué)中可利用希沃軟件中的思維導(dǎo)圖把整個抗戰(zhàn)史聯(lián)系起來，通過展示一目了然、直觀清楚;在素材加工以及課件制作的時候，我把教學(xué)重要知識點(diǎn)（如侵華日軍的滔天罪行、中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和歷史地位等知識），通過蒙層設(shè)計(jì)出游戲活動，利用教學(xué)助手提問學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注于學(xué)習(xí)與感悟之中。然后通過練習(xí)鞏固，這時利用希沃軟件中拍照上傳的功能展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，利用手機(jī)端操作使得電腦桌面與手機(jī)屏幕同步。這樣當(dāng)老師離開講臺在課堂上巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，就可以通過手機(jī)遠(yuǎn)程操控PPT，并能對PPT上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時批注，對畫面進(jìn)行放大、縮小，或者突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。這是一件很炫的事情，讓學(xué)生耳目一新。

目前愛剪輯或Camtasia Studio 8都是比較全能的錄屏軟件，本人經(jīng)常使用以上軟件制作微課。微課已經(jīng)作為學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段和教學(xué)資源，在認(rèn)真并充分準(zhǔn)備的情況下制作出好的微課，結(jié)合教師的講解，插入在抗日戰(zhàn)爭史的課堂教學(xué)中，課堂上大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，同時成功突破了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到提高抗日戰(zhàn)爭史的歷史教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)興趣。

在制作微課過程中，本人課前就抗日戰(zhàn)爭史中一個重要問題做好PowerPoint，然后打開愛剪輯或Camtasia Studio 8軟件，點(diǎn)擊開始就進(jìn)行錄制，在錄制的過程中根據(jù)寫好的稿子講解問題，講解結(jié)束后，點(diǎn)擊關(guān)閉就會生成一個視頻文件。接著利用錄屏軟件剪輯功能，對不通順的地方進(jìn)行修改，選擇抗戰(zhàn)歌曲作為背景音樂，效果就會相對不錯。如錄制南京大屠殺、平型關(guān)大捷、“七三一部隊(duì)”、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)等微課，讓學(xué)生身臨其境，有一種穿越時空的美好感覺。

四、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，培育家國情懷、突出德育功能

在抗日戰(zhàn)爭史的課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出歷史課堂教學(xué)新情境，較形象、更生動、更直觀地展現(xiàn)抗戰(zhàn)史實(shí)，從而達(dá)到聲畫同步、圖文并茂，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的交流溝通，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性和高效性，把抗日戰(zhàn)爭史中抽象的知識直觀化，從而讓抗日戰(zhàn)爭史更加系統(tǒng)化、簡單化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，充分突出德育功能的目的。

為了更好的達(dá)到這一目的，本人收集了抗日戰(zhàn)爭史的各種教學(xué)資源，對不同類型的信息技術(shù)資源進(jìn)行梳理歸類、不斷加工。如《全民族抗戰(zhàn)的興起》中的“南京大屠殺”，因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)課本有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，對日本侵略者那兇殘的嘴臉已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)知。這時再通過利用制作的微課進(jìn)一步學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生的認(rèn)知，也對學(xué)生進(jìn)行一次深刻的情感態(tài)度價值觀教育。因?yàn)椤澳暇┐笸罋ⅰ敝两袢钥梢哉f是橫亙在中日之間的一個重要問題。我國設(shè)立的“國家公祭日”、紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年的“九三大閱兵”等事實(shí)都充分體現(xiàn)出了南京大屠殺的現(xiàn)實(shí)意義。所以在講述南京大屠殺時，就讓學(xué)生充分閱讀文本，給學(xué)生播放微課視頻，視頻中通過南京大屠殺幸存者的講述以及日本教科書事件，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受，自然過渡到對歷史史實(shí)的深入思考，燃起學(xué)生對“銘記歷史、勿忘國恥、振興中華、開創(chuàng)未來”有了更深刻的認(rèn)知，最大限度地激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

可見，在教育信息化2.0背景下信息技術(shù)在初中抗日戰(zhàn)爭史課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越密切。通過抗日戰(zhàn)爭史以點(diǎn)帶面至整個初中歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，已然成為一種時代的發(fā)展趨勢，伴隨課堂改革的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)+教育還將扮演著更重要的角色。因此，作為一線教師應(yīng)緊跟時代步伐，借助互聯(lián)網(wǎng)、借助新技術(shù)，依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，利用相關(guān)教學(xué)平臺，充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)歷史資源眾創(chuàng)、共享，課堂教學(xué)過程中不斷完善和優(yōu)化信息技術(shù)，利用其直觀形象、具體生動的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓他們在寬松民主氛圍里、在愉悅的狀態(tài)下、在令人信服的史實(shí)中了解歷史、感悟歷史，提高學(xué)習(xí)效率，形成歷史思維，提升史學(xué)素養(yǎng)，傳承歷史基因。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）