基于“線上教學(xué)”視域下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展策略探究

張樹地

【內(nèi)容摘要】基于分析“線上教學(xué)”視域下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重要性，及其教學(xué)有效策略。通過制作教學(xué)視頻課件;網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室;設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三種方式，來保障學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果和實(shí)效性，促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)的質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué) 生物實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在當(dāng)前信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展下，已經(jīng)進(jìn)入到了教育教學(xué)領(lǐng)域之中，各個(gè)學(xué)校實(shí)行了“線上教學(xué)”，來進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和水平。線上教學(xué)，主要是以班級(jí)為單位組織的授課，充分實(shí)現(xiàn)了線上線下的雙向互動(dòng)教學(xué)，教師可以是采取錄播的形式，在線上為學(xué)生答疑解惑，或者具有條件的學(xué)校，可以直接直播授課，在很大程度上提高了教學(xué)的便捷性。因此，在這次疫情的影響下，既要保證學(xué)生的安全健康，又不能耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也開展網(wǎng)上授課，來確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

一、“線上教學(xué)”視域下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重要性

生物這門學(xué)科，本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)。可以說，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科發(fā)展歷史中，占有重要的地位和作用。尤其在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有一定的價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

雖然，在目前的疫情影響下，學(xué)校無法開學(xué)，于是各個(gè)學(xué)校開展了線上的教學(xué)，也就是所謂的網(wǎng)上授課。但是，網(wǎng)課不僅要繼續(xù)為學(xué)生傳授具體的理論知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)[1]。所以，在“線上教學(xué)”視域下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，能夠鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促使學(xué)生在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技巧，進(jìn)一步掌握生物學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)合理的運(yùn)用到日常生活實(shí)踐之中，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。從而，盡管讓學(xué)生足不出戶在家學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到有效的提升。

二、“線上教學(xué)”視域下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的有效策略

1.制作教學(xué)視頻課件

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是疫情原因的制約下，還是應(yīng)試教育的影響下，生物教師都要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，努力克服一切的阻礙和困難，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)[2]。因此，生物教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，包括圖片、實(shí)驗(yàn)操作視頻等等，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作演示實(shí)驗(yàn)的視頻課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)，并且充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，這樣學(xué)生通過直接的觀看實(shí)驗(yàn)視頻，形成良好的記憶，來增強(qiáng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果和實(shí)效性。

例如在人教版《植株的生長(zhǎng)》教學(xué)中。生物教師要讓學(xué)生能描述根尖的結(jié)構(gòu)及功能、根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程，說出植株生長(zhǎng)需要的無機(jī)鹽等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。首先，生物教師可以利用課件展示出各種各樣的多肉圖片，以及帶有其生根的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)根生長(zhǎng)的興趣。其次，生物教師可以為學(xué)生播放關(guān)于根生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看之中能夠認(rèn)識(shí)到根尖生長(zhǎng)的基本結(jié)構(gòu)，此時(shí)生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)結(jié)構(gòu)的具體作用，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維。同時(shí)，生物教師繼續(xù)課件，為學(xué)生展示萌發(fā)的幼根，介紹根毛的形成，強(qiáng)調(diào)增多了表面積，促使學(xué)生自主提出增大面積是為了幫助根吸收物質(zhì)。從而，通過線上的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生打開了更多的學(xué)習(xí)空間和視野，在很大程度上深化了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果，還在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

2.網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“線上教學(xué)”，生物教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開展網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)。盡管因?yàn)橐咔榈脑颍瑢W(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)室真正的實(shí)驗(yàn)操作，但生物教師也要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室中，開展仿真的實(shí)驗(yàn)，來鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)踐能力[3]。首先，生物教師根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室中，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)操作的器材，為學(xué)生創(chuàng)造出較為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其次，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生在真正的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注重實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟，觀看實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象等等。從而，通過學(xué)生親子的實(shí)驗(yàn)操作，來深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和真正的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

例如在人教版《血流的管道——血管》教學(xué)中。生物教師要讓學(xué)生能夠分辨血管的種類，描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中膽大心細(xì)的學(xué)科素養(yǎng)。其實(shí)這種實(shí)驗(yàn)，在日常課堂的實(shí)際教學(xué)中，是無法實(shí)現(xiàn)的。而線上的教學(xué)，生物教師就可以借助網(wǎng)上虛擬的實(shí)驗(yàn)室，讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行仿真的實(shí)驗(yàn)，來更好的掌握生物學(xué)知識(shí)。因此，生物教師就可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，為學(xué)生編排“小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過觀察，來區(qū)分不同血管以及血管內(nèi)血流的差異，直觀的認(rèn)識(shí)到高等動(dòng)物體內(nèi)有不同的血管，不同血管中血流情況的不同。并且，生物教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，將觀察和歸納的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而，在仿真實(shí)驗(yàn)中，不僅促使學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的多種能力，還激發(fā)起學(xué)生愛護(hù)和尊重生命的情感價(jià)值觀。

3.設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生物大部分的知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。所以，在線上教學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，生物教師也可以選取合理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生在家中展開實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)思維的提升[4]。疫情背景下，生物教師就可以借助教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步講解《傳染及其預(yù)防》的知識(shí)，幫助學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)傳染病及其病因，能夠了解生活中的傳染病及其針對(duì)性的預(yù)防方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，促使學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)問題的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立積極健康的生活態(tài)度。

首先，生物教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，為學(xué)生介紹今年的新冠肺炎、2003年的非典、2014年的埃博拉病毒等疫情事件，結(jié)合圖片讓學(xué)生了解到傳染病病因的過程，并感受到醫(yī)護(hù)人員“逆行”抵御病毒的精神和可貴品質(zhì)，使學(xué)生自覺樹立起自我保護(hù)意識(shí)，自己與家人不出門，就是對(duì)國(guó)家最好的配合和貢獻(xiàn)。其次，生物教師可以為學(xué)生設(shè)置“換水”實(shí)驗(yàn)游戲，模擬甲肝傳播，準(zhǔn)備一個(gè)裝有清水的杯子，作為模擬正常的健康人;和裝有碳酸鈉溶液的杯子，作為模擬甲肝患者或病毒攜帶者，換水過程模擬共同餐具、公共設(shè)施等，表面上看不出兩種液體，說明在外表上無法判斷誰有“病毒”，也足以看出傳染病的隱蔽性。接下來，將換水杯的液體，倒入一半到備用杯，此環(huán)節(jié)家長(zhǎng)可以配合，依次用換水杯與學(xué)生交換杯中液體，換水之后，仍然無法從外表判斷“感染”情況，但此時(shí)在每個(gè)杯子里滴入酚酞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液變紅，則為“感染”。從而，不僅克服了傳染病無法親身實(shí)踐與沒有感受的矛盾，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，“線上教學(xué)”視域下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了很多學(xué)生無法實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。通過生物教師在線上，借助其豐富的教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和真正的內(nèi)化。從而，既保證學(xué)生的安全健康，又沒耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱毅鴻，夏曙華，羅麗娟.基于支架的初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“探究水溫對(duì)金魚呼吸頻率的影響”為例[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018（5）.

[2]馬玉珍.基于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀探究及優(yōu)化策略[J].好家長(zhǎng)，2019（7）：159.

[3]魏少梅.思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略探究[J].考試周刊，2019（21）.

[4]李蕾.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課堂上的應(yīng)用策略[J].文存閱刊，2018（17）：123.

（作者單位：廣東省中山市板芙鎮(zhèn)第一中學(xué)）