初中物理教育中課堂問題教學設計的有效性探究

王菊男

【內容摘要】物理作為初中教育中不可缺少的學科。隨著新課改在初中教育中的進一步深入，我國教育人員隨之對初中物理教學提出了全新的要求。主要可體現在：教師需要在傳授學生知識的同時，充分調動學物理興趣，讓學生在教學中做到自主學習。課堂問題教學設計作為滿足這一要求的主要途徑，教師必須對其加以重視，并通過課堂問題教學設計有效性的提升，保證整體教育質量。同時，本文將針對該方面內容進行深入研究。

【關鍵詞】初中物理教育 課堂問題教學設計 有效性

相對初中其它學科，物理學科所包含的理論知識與實踐內容較強。在初中物理教學中，若教師仍一味采用傳統灌輸式教學方法，即：教師在講臺上，學生被動的聽，無疑將阻礙到初中物理教學順利開展，甚至不能滿足新課改給予的全新要求。而要想解決這一問題，促使學生積極參與課堂，教師就必須做好課堂問題教學的設計工作。針對初中物理教育中課堂問題教學設計的有效性探究，本文首先將對課堂問題教學設計的優勢進行分析，其次在給出提高設計有效性的具體措施，以供參考。

一、課堂問題教學設計帶來的優勢

相對傳統教學而言，課堂問題教學有效設計所帶來的優勢更為顯著。目前，課堂問題教學設計帶來的優勢大致可體現在以下幾個方面：（1）能夠調動學生對物理的興趣，讓學生做到自主學習。因課堂問題教學設計主要是讓教師在課前準備好問題，然后帶入課堂中，讓學生自行根據問題完成高效學習。所以，課堂問題應用能夠有效突出學生主體地位，全面調動學生物理興趣，在活躍課堂氛圍的同時，達到高效教育效果。（2）有助于學生物理思維的啟發。一個好的課堂問題，往往需要教師精心設計。因此，有效的課堂問題有助于學生在思考問題時，集中注意力對整個問題過程進行思考，而并非是讓學生只追求物理結果。而這對于實現學生物理思維能力的不斷啟發同樣有著十分積極的作用。以上就是有效課堂問題教學設計給教育帶來的優勢，可見，在初中物理教學中，做好課堂問題教學設計工作十分重要。

二、提升課堂問題教學設計有效性的具體措施

有效的課堂問題教學設計對初中物理教育活動開展尤為重要，其不僅有利于教學氛圍的活躍，而且有利于啟發學生物理思維。基于此，在初中物理教育課堂問題教學設計有效性的提升上，可從以下幾個方面進行：（1）情景設置。在初中物理教育中，為提高初中物理整體教學質量，教師需通過引導，讓學生對物理知識學習有正確的認識。再加上，新課改指出，在物理教育中，學生必須學會主動探索物理知識，掌握物理知識解決能力。因此，在課堂問題教學設計上，教師可通過情景設置，將學生引到精彩的問題空間，激發學生物理學習興趣。例如，在教學體溫計的時候，教師可提出這樣一個問題情景。如：體溫計與實驗用溫度計它們有哪些區別等。該問題情景的設置不僅能夠讓學生主動在教學中去思考，分析，而且能夠活躍課堂氛圍，讓學生對該物理知識的記憶更深刻。（2）通過生活化設計，提高課堂問題教學設計的有效性。俗話說得好，知識來源于生活。初中物理學科作為一門自然類學科，其所包含很多內容都可從實際生活中需找到。因此，在課堂問題教學設計上，教師可通過聯系學生生活實際，即：從學生感興趣的地方出發，以生活實踐為依托，讓學生主動參與到課堂教學中。例如，在教學《物態變化》的時候，由于很多學生都難以區分物態變化中的汽化、液化與升華等內容。基于此，教師在課堂問題設計上，可聯系生活實際，提出如：生活中灑在地上的水不見了是汽化還是液化等。因這類問題與學生日常生活有著很大的聯系，所以，這些問題將很快吸引到學生注意力，讓學生做到自主思考。此外，這種與生活相連的課堂問題設計，可讓學生在日常生活中隨時回憶起物理知識，進而加深學生對物理知識的理解。（3）加強實驗教學。在初中物理教育中，教師若只是一味講解理論知識無疑將讓學生對物理感到厭煩。再加上好動好奇是初中生具備的主要特征。所以，在初中物理教育課堂問題設計上，教師可通過實驗教學在物理教育中的融入，提高課堂問題的有效性。例如，在完成浮力教學的時候，教師可讓學生針對浮力進行實驗。因實驗重在讓學生自主動手操作，所以，利用實驗教學，讓學生在完成實驗后回答了之前提出的課堂問題，不僅能夠加深學生對知識的認知，而且能夠讓學生在物理教育中做到自主學習。以上就是提升課堂問題教學設計有效性的具體措施，有關人員需要對其加以重視，進而通過物理課堂問題教學設計有效性的提升，促使初中物理教育整體效果的提升。

結語

總而言之，隨著我國新課改的進一步優化改革，初中物理教育隨之得到了人們的高度重視。通過上述對該方面內容的深入研究可知，課堂問題教學設計有效性的提升無論是對學生今后的發展，還是對初中物理整體教育均有著不可替代的作用。因此，教師必須對其加以重視，并從問題情景設置及聯系生活等角度出發，提高問題設計有效性。

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（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級中學）