新課標下開展高中書法教學的幾點認識

潘瑞

【內容摘要】隨著近年來素質教育的不斷提出，在新課程標準下，各個高校越來越重視學生的全面發展。尤其是更加重視高中一些選修課程的開設，高中書法課程是高中美術專業的輔助性課程。書法課程不僅僅是讓學生了解書法，更重要的是培養學生的書法素養，提升他們的書法水平。書法教學是幫助學生學習中國傳統文化的途徑之一，本文主要是在新課標背景下探究一下傳統書法教學中存在的問題以及探索更加科學合理的高中書法教學策略。

【關鍵詞】新課標 高中書法教學 教學方法 創新研究

在這個日新月異的信息時代，隨著電腦、手機的出現，人們越來越依靠電子輸入法，通過文件或者是電子語音進行交流或者開展學習。很多人都覺得傳統的書法、字法越來越不重要了，他們都忽略了書法里蘊含的中華傳統文化。高中的書法課主要是培養學生的書法認識，要求他們掌握一些基本的理論知識，不太注重對于書法素材的進一步挖掘，沒有引領學生去探究書法里的人生哲理。同時很多高中學校都潛意識里覺得書法課程對于提高學生的高考競爭率沒有實質性的幫助，所以高中書法教學自然顯得可有可無。學生也不會有很高的學習興趣，不利于他們的綜合素養提升。

一、傳統的高中書法教學弊端

1.教師的教學理念過于固化

很多教師的書法教學理念仍然停留在應試教育階段，他們認為書法課程與音樂美術課程一樣，都是單純為了娛樂性，沒有考慮到書法里的教學意義。秉持著這種不科學的教學理念，教師自然不會從學生本身出發，積極探索適合學生學習的書法教學設計，他們認為學生是一張“白紙”，他們的教學任務就是盡可能填滿這張“白紙”，很少考慮學生的自覺能動性以及學生的學習興趣激發。這樣的理念也會給學生營造一種不用認真學習書法的學習氛圍，書法課就達不到它應有的教學目標[2]。

2.教師的教學模式不合理

很多教師都是采用常規的文化課授課模式，即：教師在講臺按照自己的思路和教材的具體章節進行講解，學生只能在下面被動記憶，實行的是一種灌輸式的授課模式。但是書法課程非常注重實踐練習性，這樣的課堂上學生沒有機會參與到書法課堂的討論中來，教師的教學目標只是教學任務的完成，學生也只是聽完這堂課即可，不會考慮他們學到了什么，自然也不會得到有效的書法練習。在這樣的教學模式下，學生一學期下來，根本學不到什么有用的書法技能，甚至對于基本的字法和章法都不了解。

3.很多學校對于書法的課程和教材安排不合理

雖然我們在大力推廣素質教育，但一種教育模式的改變不是一蹴而就的，在新課標推進過程中，仍然有很多高中學校一味追求學生的升學率，把更多的時間放在語數外等高考科目上，這些文學性的書法課的課時就被縮減到一周一次甚至更少。同時很多高中院校僅僅是按照教師的網上課件開展教學，學生可能都沒有書法教材，這樣的教學完全沒有根據本校學生的具體情況進行，教師做不到因材施教，學生只能看著課件甚至單憑老師直白的講解來學習書法，他們不能從專業教材上學習相關的書法手法。在這樣的課堂上，學生也就沒有機會進行實踐性的書法練習，最多是背一背書法理論，學生自然進步很小，書法課程也就達不到提升高中生文學素養的目的[4]。

4.書法教學資源沒得到充分挖掘

很多學校的書法教師，只是按部就班地講授教材內容，沒有對教材進行深一步的挖掘，學生學習不到書法的精髓，只能完成一般化的書法任務，沒有理解書法里一些專業字法的內涵，無法對其做到延伸探索。這樣的大眾化教育，所有學生都是達到同一書法水平，學生很難發現自己在這方面的優勢，自然也不會有很高的學習興趣。他們覺得書法學習就是單純學習課本，跟實踐聯系不大，做不到學以致用或者成為不了這方面的精英，他們自然沒有了主動學習的熱情。

二、新課標下開展高中書法教學的有效策略

1.在全校形成正確的書法理念

在信息時代，很多學生甚至是教師都覺得書法沒什么實際用處了，所有的書法藝術都可以在互聯網上找到，所有類型的書法字體都可以通過復制粘貼成為自己的東西。這種理念是非常不正確的。

書法是中國歷史上形成的瑰麗寶藏，中國的書法藝術就是一副中國歷史畫卷，我們不可將它隨意丟棄。中國的書法具有東方的特殊韻味，體現了東方文學和字體與藝術的完美結合，魯迅就提到過中國書法的魅力：它不是古詩，也不是畫卷和歌舞，但是這些元素在一幅書法作品里都有完美詮釋，它是很多美學藝術的集合體，是培養個人美學的有效科目。學習一套書法，不單單是學習它里面的書法理論，更重要的是在學習的過程中能夠促使學生形成獨特的審美情趣以及對于民族文化的深刻理解，同時還能在書法里體會歌舞和詩畫的魅力。完成了自己多方面美學的發展，真正能夠達到全面發展，符合新課標下的教育理念。

其次就是書法的藝術性并不是停留在教材表面的，所有的成功書法作品里都是藝術與情感的完美融合。不同線條藝術組成書法，書法里的點畫、骨格以及線條的行氣都是在情感的引導下完成的，這是計算機無法復制出來的，所以在信息時代我們仍然要好好保持流傳我們的中華書法文化。

最后，我們要知道我們學習書法是為了提升自己，同時還是為了傳播中華文化。我們在高中時期好好學習書法，掌握了一定的書法技藝，在社會工作的設計中，可以很自然地融入書法藝術，為中華書法的傳承和傳播做出自己的貢獻，增強民族自豪感。

2.利用多媒體開展教學

高中生面臨著升學壓力，所以在學習書法課時可能興趣不高，這時教師就可以利用多媒體播放書法視頻開展教學，以此來增加學生的學習興趣，同時還能緩解學生的學習壓力，給他們的大腦一個放松休息的機會。例如，在學習王羲之的書法時，可以利用多媒體放映一段“竹扇題字”的故事，講述王羲之利用自己的書法技藝幫助婆婆賣扇子的故事。引導學生認識到學習書法在實際生活中是很有用處的，以此激發學生的學習興趣，同時加深了對王羲之的了解，在他的人格魅力下，學生更愿意學習他的書法藝術。有利于高中書法教學的開展，還能有效提高學生的書法學習效率[1]。

3.教師要根據學生的具體情況因材施教

我們知道有的高中生是專業書法藝術生，他們有很多的時間學習書法，這時教師就可以先讓其學習軟筆，從長期的堅持學習中訓練他們的耐力，逐步提升軟筆書寫技能，然后進行難度系數小的硬筆教學。但是對于很多高中生來說，他們更多的時間要學高考科目，學習書法的機會不多，這時教師就可以從實用性出發，對他們進行硬筆訓練。在課程開展時，要按照先楷書后行書的順序進行，以達到在最短時間內，最大限度提升他們書法素養的目的。

4.積極開展校園書法競賽

高中生的學習特點是穩妥好強，我們可以利用這一身心特點，針對高中書法課時短的問題，積極開展書法競賽，這樣就可以相對增加了學生的書法學習機會。同時，以競賽形式開展書法教學，還能夠鼓勵學生自覺提升自己的書法技能，在競賽中進步更快，同時還能豐富他們的高中生活，緩解升學壓力[3]。

結語

綜上所述，看出這個競爭性更強的社會對于畢業生的要求越來越高，學生要想在競爭中占優勢，就必須要全面發展自己。因此高中開展書法教學是很有必要的，書法課程不僅能夠提高學生的專業書法水平，同時還有利于他們多方面美學的發展，能夠輔助高中生更好地學習其他學科，同時還能夠提高他們的競爭能力，有利于他們進入社會的發展。所以我們要根據學生的身心特點，不斷對書法教學進行創新設計，爭取讓學生在書法課堂上有更大的進步，為社會培養出更加優秀的人才。

【參考文獻】

[1]史偉煒.淺談高中書法教學[J].學周刊，2019，36（36）：160.

[2]柴永龍.淺談高中美術教學中的書法教學[J].新課程·下旬，2019，（11）：89.

[3]焦娟.分析高中美術書法模塊的教學及意義[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（11）：61.

[4]吳敬德.高中書法教學現狀分析與思考[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（32）：218-219.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）