農村留守兒童管理與服務中的教育擔當芻探

金智雄

摘 要：進城務工的農民越來越多，導致大部分子女留守在農村中，出現各種問題。文章探討我國留守兒童的現狀，并對農村留守兒童出現的問題及原因進行分析，指出我國農村留守兒童管理與服務中的教育擔當策略，以促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：農村留守兒童;管理;教育擔當;綜合素質

中圖分類號：G626 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0033-02

目前，對于農村留守兒童管理教育工作，國家相關部門正在積極建立相應的管理措施，并進行教育上的引導和拓展，使留守兒童能夠具有法律制度上的保障。在農村留守兒童這一問題中，教育部門也要充分重視，運用科學的管理措施和教育理念，使留守兒童能夠在學習和生活中樹立正確的觀念，提升自身的綜合素質。本文對農村留守兒童管理與服務中的教育擔當進行分析和探究。

一、我國留守兒童的現狀

隨著我國各項教育教學措施的確立和完善，戶籍制度和隨遷子女就地入學制度的改革和創新，使得留守兒童的數量逐年減少。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中關于“未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住”的相關規定，也使留守兒童在成長的過程中受到法律的保護。2016年3月底以來，民政部、教育部、公安部在全國范圍內聯合開展農村留守兒童摸底排查工作，數據顯示不滿十六周歲的農村留守兒童數量為902萬人。其中，由（外）祖父母監護的805萬人，占89.3%;由親戚朋友監護的30萬人，占3.3%;一方外出務工另一方無監護能力的31萬人，占3.4%;有36萬農村留守兒童無人監護，占4%。由此可以看出，留守兒童在家庭中與（外）祖父母接觸時間最長，但是由于老人的觀念陳舊，在教育孩子的過程中不能夠運用科學的方法來進行教育和引導。這樣，會導致孩子在學習的過程中過于被動，不能樹立正確的學習觀念以及成長觀念，無法進行積極的提升和拓展。所以，留守兒童的教育問題已成為社會各界關注的重點。

二、農村留守兒童出現的問題及原因分析

隨著我國農村城鎮化的發展，生產力的提高，大批農民工涌入城市，使得農村兒童與父母兩地分隔，變成了留守兒童。一些農村地區師資力量薄弱，個別教師的專業性不強，不能夠運用科學的策略來進行教學管理，讓學生在學習的過程中過于被動，導致學生學習成績下降、與老師交流較少，安全警惕性不高，容易受到非法侵害。再加上留守兒童在家庭中與老人接觸時間較久，老人對于孩子的管理不夠科學和完善，使得他們不能端正學習態度，沒有養成正確的學習習慣和生活觀念，不利于他們的發展和成長。留守兒童在成長的過程中缺少父母的親情和呵護，性格較為孤僻，容易產生心理上的問題，嚴重影響了身心健康發展，也不利于在以后的學習中進行拓展和提升。

部分農村學校的教學條件相對落后，在師資力量、教學理念等方面具有一定的局限性，不能為留守兒童提供完善的保障，既沒有為留守兒童專門建檔進行跟蹤，也沒有進行相應的心理健康教育，導致個別留守兒童出現逃學、輟學等現象。部分留守兒童在家庭中難以得到長輩的關心和愛護，再加上長期與父母分離，會形成情感溝通缺失和情感關愛缺失，很容易出現多方面的問題。因此，學校、家庭、社會要給予高度重視，做好留守兒童的引導工作。

三、我國農村留守兒童管理與服務中的教育擔當策略

（1）做好農村留守兒童控輟保學工作。教育部門在進行農村留守兒童管理與服務過程中，要確保留守兒童的信息完整、內容準確，并做好登記。教育部門要定期更新數據，對農村留守兒童的監護人進行幫扶和引導，實施精準化的服務和管理，提高留守兒童的管理效率和質量，保證留守兒童的入學率，對留守兒童學習狀態實施有效監控，做好控輟保學工作。教育部門還要逐步建立留守兒童資助體制，使社會各界能夠充分重視留守兒童幫扶工作，讓每一個有愛心的人都能有渠道對留守兒童進行幫扶和資助。這樣，農村留守兒童有機會得到社會各界的幫扶，會更好地學習和成長。（2）做好農村留守兒童幫扶和引導工作。教育部門在進行農村留守兒童管理和幫扶的過程中，要制定相應的規章制度，確保留守兒童的學習能夠順利進行。教育部門要修訂普通中小學校辦學條件的相關標準，并要求學校相關部門與農村留守兒童積極對接，讓留守兒童根據自身的學習興趣來進行能力方面的拓展。農村學校要積極構建良好的校園環境，有效利用政府的幫扶和本校的條件建設圖書館和閱覽室，并利用人性化的教學管理措施來幫助留守兒童，讓他們進行學習上的拓展和思想上的成長，在校園中感受到家的溫暖。農村學校還要采用各種方式改變留守兒童的思想觀念，使留守兒童認識到學習的重要性，讓留守兒童能夠在校園中掌握扎實文化知識，成長為有道德、有文化、懂感恩的人。教師在平時要多與留守兒童進行溝通和交流，了解留守兒童的心理狀態，對他們進行有效幫扶和引導，從而激發他們的潛力，提升他們的綜合素質。（3）積極改善農村學校寄宿環境。由于部分留守兒童的家庭與學校之間的距離較遠，并且路途較為復雜，所以農村學校要利用現有獎金和資源建設多元化的校園宿舍，改善寄宿環境，并適當對低年級留守兒童開放，以方便留守兒童在學校進行學習和生活。在留守兒童寄宿的過程中，教師要進行科學的引導和幫扶，滿足留守兒童的生活需求，使留守兒童能夠積極地投身到學習中。教師要多與留守兒童進行溝通，拉近與留守兒童之間的距離，給予他們關心和愛護，滿足他們學習和生活中的需求。教師還要根據留守兒童的學習需求進行教學方面的創新，有效提高留守兒童參與課堂教學的積極性，使他們獲得更多的知識。（4）學校、教師、家庭要形成監管合力。學校、教師、家庭要進行積極配合，形成監管合力，對留守兒童進行有效管理。學校要加強鄉村教師隊伍的建設，注重教師的師德和職業精神的培養。教師要經常與家長進行溝通，與他們交流管理孩子的經驗，并定期開展家庭教育服務和關愛幫扶活動，使家長自覺承擔起教育孩子的責任和義務。這樣，學校、教師、家庭各擔其責，對留守兒童進行監管，能使他們少走彎路，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，健康快樂地成長。

四、結束語

綜上所述，我國農村留守兒童管理與服務中的教育擔當策略是做好農村留守兒童控輟保學工作，做好農村留守兒童幫扶和引導工作，積極改善農村寄宿制度，學校、教師、家庭要形成監管合力。因此，學校、教師、家庭要充分重視留守兒童的問題，讓留守兒童在學習和成長過程中接受更好的教育，進而提高他們的綜合素質，使他們成為全面發展的優秀人才。

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