科學實驗材料準備現(xiàn)狀與策略探究

陳霞

摘 要：科學課程是培養(yǎng)學生探究實踐能力的重要載體，受農(nóng)村教育條件以及經(jīng)濟水平的影響，實驗材料準備工作中存在一定的不足，不能發(fā)揮實驗材料輔助學生完成科學探究實驗的作用。基于此，農(nóng)村教師要認真分析科學實驗材料的準備情況，做好統(tǒng)籌安排，指導學生自備材料，注重家校聯(lián)系互動，促進學生科學素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：科學實驗;材料準備;科學素養(yǎng);實踐能力

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0034-02

科學是一門以實踐為主要特點的課程，而科學探究的最佳途徑就是進行科學實驗。在實驗操作過程中，學生能夠得到豐富的探究經(jīng)驗，在實驗中提高理論和實踐的整合能力，進而提升科學素養(yǎng)。而科學實驗的順利實施離不開豐富的實驗材料，如果缺少這一保障條件，那么實驗活動就無法順利開展。當前，在農(nóng)村學校科學實驗開展過程中，材料不足的情況非常明顯，影響到科學實驗探究價值的發(fā)揮。因此，基于實際分析科學實驗材料準備不足的現(xiàn)狀，本文提出解決的策略。

一、科學實驗材料準備的重要價值

開展探究性的學習活動是科學教學的核心內(nèi)容，隨著探究性學習的深入推進，如何有效做好實驗材料準備工作，保證實驗的順利推進，已經(jīng)成為農(nóng)村學校科學課程亟待突破的難題。可以說，實驗材料的準備情況關乎實驗開展效果以及科學課程的成敗。科學實驗材料準備的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師引導學生對準備好的材料進行有效支配和使用，有助于學生建構知識體系，提高學生的科學探究能力。大量的教育研究理論表明，科學學習是通過支配材料引發(fā)學生實踐體驗來促進學生構建知識體系的。所以，做好材料準備工作，能夠讓學生全身心投入到探究活動中，合理利用實驗材料完成探究活動，達到科學探究的要求。第二，教師指導學生對準備好的實驗材料進行感知，能夠讓學生更好地認識自然，奠定學生探究能力與科學素養(yǎng)的發(fā)展基礎。科學課程的開展，要通過科學實驗來保證教學效果，而實驗的開展又需要有豐富的材料作為根本支持，因此教師必須重視材料準備，并要求學生從不同角度出發(fā)進行材料的感知，加深學生對材料的印象，培養(yǎng)學生的科學精神。

二、科學實驗材料準備的現(xiàn)狀

任何實驗的開展都需要有一定的實驗材料作為保障，這也是將做好實驗材料準備放在實驗活動開展首位的原因所在。目前，農(nóng)村學校科學實驗材料的準備情況不容樂觀，存在諸多亟待改進的問題。教師只有認清實際現(xiàn)狀，才能為材料準備和材料優(yōu)化提供根據(jù)，保證科學實驗的有效開展。農(nóng)村學校科學課程開展所面對的一個真實現(xiàn)狀是：實驗儀器設備以及實驗材料的損耗較大，數(shù)量方面嚴重不足，與科學課程的開展不配套。教師的創(chuàng)新意識比較薄弱，往往不會在科學實驗材料的準備與開發(fā)工作中投入過多的時間與精力，導致材料應用無法得到保障。這些情況的存在，與農(nóng)村實際條件限制有著非常密切的關系。因此，教師既要彌補材料準備中的不足，又要積極開發(fā)利用農(nóng)村地區(qū)獨特的科學實驗材料。

三、農(nóng)村學校科學實驗材料準備的有效策略

1.教師做好統(tǒng)籌安排，做到提前準備

教師在準備科學實驗材料方面發(fā)揮著積極作用，而且教師在優(yōu)化材料準備上有著巨大的潛能待挖掘。如果沒有教師的耐心指導和有效幫助，學生想要高質量完成科學實驗、準備好各個方面的實驗材料，通常是無法實現(xiàn)的。因此，基于當前材料準備不足的現(xiàn)實情況，教師需要提高對材料準備的重視程度，并要加強統(tǒng)籌安排，做到提前布置，以免在實驗開始之前手忙腳亂，出現(xiàn)材料準備中的遺漏。教師在學期初要對科學學科涉及的實驗內(nèi)容進行全面統(tǒng)籌分析，所有事項都要做到心中有數(shù)和全盤考慮，接下來再有計劃、有目的地分階段完成實驗材料準備工作。農(nóng)村科學教師需要經(jīng)常性地聚在一起，結合科學教學和科學實驗開展的要求進行認真研討，基于學生的學習實際提出實驗材料準備的科學策略，闡明各自的觀點及技巧方法，以便獲得更為完善的材料準備方案。在準備好各項實驗材料之后，教師可以通過實踐操作的方式來驗證材料的選擇和應用是否合理，如果在操作中發(fā)現(xiàn)問題，就要積極調整和改進材料，優(yōu)化材料準備。

2.指導學生自備材料，提高參與熱情

在科學實驗材料的準備工作中，教師做好充分的材料準備必不可少，但是如果一味依靠教師，忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，會讓一些學生出現(xiàn)嚴重的依賴情緒，導致學生不能與實驗材料進行有效的互動，影響學生的參與熱情。事實上，對于一些容易準備的實驗材料，讓學生參與到材料準備中是最佳的方案。學生準備實驗材料的整個實踐過程，是他們投入到科學探究活動中的過程，能夠讓學生正確認識自己，提高他們的成就感和積極性，并能夠點燃他們的思維，挖掘出他們的內(nèi)在潛能。為了讓學生更好地投入到材料準備中，教師可以為學生布置簡單的材料準備任務，引導學生掌握材料準備的方向。不過教師必須做到全盤考慮，堅持科學布置的原則，既要確保材料準備效果，又要避免挫傷學生的準備熱情。教師要善于從學生視角出發(fā)，思考布置的材料準備任務是不是科學合理，學生是否能夠輕松完成任務。這樣，能減輕學生的材料準備負擔，提高學生的參與熱情。

3.注重家校聯(lián)系互動，挖掘家庭資源

農(nóng)村學校在科學課程的開展過程中，遇到的一個重大難題就是材料準備方面的難題，特別是一些農(nóng)村學校教學條件較差，在科學實驗開展過程中常常因為材料不足而影響到實驗效果。但是教師也要認識到農(nóng)村地區(qū)擁有諸多特有的自然環(huán)境資源，對這些資源進行挖掘和利用，可以彌補實驗材料準備中的不足，避免科學實驗流于形式。事實上，在農(nóng)村家庭中包含著很多可以利用的科學實驗資源，教師充分挖掘這些資源，能夠促進科學教學和實際生活的聯(lián)系，提高學生參與科學探究的積極性，讓家校合作的力度大大增強。例如，教學“動物的生命周期”一課時，教師可讓學生對蠶寶寶的一生進行觀察與記錄。由于整個觀察過程非常復雜，而且持續(xù)時間較長，教師要讓學生將觀察過程放在家庭中，激勵親子互動交流挖掘，并利用家庭中的豐富資源，在家校溝通和互動中完成科學實驗，鍛煉學生的綜合實踐能力。

總之，實驗材料是開展科學實驗重要的保障。這就需要教師在實驗開始前完善材料準備工作，充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的資源和材料優(yōu)勢，順應新課程改革的要求，促進實驗材料準備及改進工作的開展，進而提升學生的科學素養(yǎng)。

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