論幼兒早期閱讀能力的培養

王麗

【摘要】幼兒早期閱讀一般指學齡前幼兒通過大人朗讀、顏色或圖案等形式進行閱讀，其根本目的是提高幼兒的閱讀經驗，幫助其順利過渡到書面語言階段。是以，幼師在教學時應注重培養幼兒的早期閱讀的興趣，提高閱讀能力，促使幼兒能健康順利的發展。

【關鍵詞】幼兒 ?早期閱讀能力 ?培養策略

【中圖分類號】G613.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0015-02

幼兒是正處于快速發展的個體，人格還未完全形成，可塑性及接受能力均較強，幼兒時期的教育對幼兒的學習與生活有很大的影響。 幼兒期是語言發展的關鍵時期，此時期的孩子愛說、想說、敢說，良好的語言環境是促使幼兒言語能力快速發展的關鍵之一。有綱要規定教師應通過繪畫、書籍等方式培養并提高幼兒的閱讀能力，使其在閱讀中獲得新知識和新體驗，培養明辨是非的能力，通過閱讀理解掌握科學知識與生活經驗。幼兒家長雖已認識到早期閱讀的重要性，但仍無法準確把握閱讀的價值與內涵，缺乏科學的認知。家長無法提供有效的指導，是阻礙幼兒早期閱讀順利開展的主要因素之一，實踐證明，很多家長太過急功近利，致使其對早期閱讀進行了錯誤的解讀，通過培訓班提高孩子知識，不僅成本高且收效甚微。因此，幼兒教師在培養幼兒早期閱讀能力中的重要性不言而喻。

1.選擇閱讀材料

幼兒對任何事物都有較強的好奇心，因此，在教學過程中要利用好幼兒的這一特點，培養幼兒的閱讀興趣，通過閱讀引導幼兒樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。閱讀興趣的培養應從小開始，但要針對不同年齡段的幼兒選擇合適符合其需求的閱讀材料，幼兒大多喜歡圖文并茂、情節簡單、色彩鮮明的書籍，因此，教師要根據這些特點來選擇書籍，便于幼兒接受。小班的兒童年齡較小，穩定性差，注意力易分散，針對此階段的兒童，可選擇內容較少、圖文并茂、簡單易懂的書籍;中班的兒童較小班更為懂事一些，具備了一定的想象力及觀察力，教師可選擇一些存在邏輯性與感染力的書籍;大班兒童對新奇事物充滿好奇并有一定的欣賞力，教師可選擇一些富有想象力及故事情節的書籍。將書籍置于幼兒隨手可觸及的地方，促進幼兒主動閱讀，探索并體驗閱讀的樂趣，形成良好的閱讀習慣。作為幼兒教師，在進行閱讀課時，要使用生動有趣的口吻向幼兒介紹書籍，引導幼兒融入到故事情節中，調動閱讀積極性[1]。

2.創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境不但能激發兒童的閱讀興趣，如何創造良好的閱讀環境是教師開展閱讀教學的關鍵，而物質環境與精神環境是閱讀環境的兩個重要組成部分。物質環境包括閱讀材料，閱讀材料的選擇需根據幼兒年齡特征、心理發展狀況及興趣愛好進行調整;精神環境也就是閱讀氛圍，輕松、愉悅、充滿閱讀氛圍的環境能顯著提高幼兒閱讀能力。閱讀區的合理設置對幼兒閱讀能力的提升有顯著的促進作用，閱讀區要盡可能的選在靠窗位置，保證光源充足，避免孩子在幽暗環境下閱讀給眼睛帶來的傷害;定期定時帶領幼兒閱讀書籍，確保閱讀時間的有效性與固定性。

每一個孩子都希望被關注與肯定，尤其是來自老師或家長。因此，對幼兒來講，成人的引導與關注能夠幫助幼兒培養長久的閱讀興趣， 且提升閱讀積極性，養成良好的閱讀習慣。 3.使用有效的閱讀指導方法

教師運用合理的閱讀指導方法能夠有效提高幼兒的閱讀能力，主要指導方法包括：反復閱讀、提問、復述及學生互動等。教師可鍛煉幼兒進行機械性反復閱讀，增強對書籍的感知與記憶，屬幼兒對書籍的初步加工;利用反復閱讀幫助幼兒養成從被動閱讀到主動閱讀的好習慣;通過提問能夠檢查幼兒的閱讀效果，如家長或教師根據閱讀內容提出問題，問題應符合幼兒的身心發展規律、所讀書籍的性質和內容，內容不能超前，否則適得其反，有效的問題有助于發展幼兒的邏輯推理能力，屬幼兒對書籍的深加工過程;幼兒閱讀后將內容進行簡單的復述，有助于鍛煉兒童的理解與記憶能力。每個兒童都是獨立的個體，都有各自的性格特征，教師或家長需指導幼兒仔細觀察圖畫并講述圖畫內容，講述結束后，鼓勵幼兒以自己的理解復述出來。通過游戲、模仿或表演活動等方式加強幼兒間的互動交流，幫助其鍛煉言語表達與邏輯思維能力。

4.加強親子閱讀

幼兒園教育是提高幼兒閱讀水平的主要途徑，而家庭教育也是必不可少的重要環節。作為家長，要給孩子樹立榜樣，以身作則，養成讀書的好習慣，不僅能提高自身的知識素養，還能給孩子帶來良好的示范作用，為孩子創造良好的閱讀環境，培養孩子愛讀書的好習慣。

5.結語

總之，對幼兒進行早期閱讀培養不僅能夠提高幼兒的語言表達能力與邏輯思維能力，還會給孩子后續的學習奠定堅實的基礎，幼兒園的教師及家長要對此重視起來，充分利用幼兒身心發展的特點，通過正確且有效的引導，培養幼兒的閱讀能力。此外，良好的閱讀環境也有助于幼兒閱讀能力的培養與提升。

參考文獻：

[1]柳文燕.幼兒早期閱讀能力培養的有效對策探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：206.