創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

劉智濤 唐龍

【摘要】職業(yè)教育的設(shè)置目標(biāo)主要是培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的職業(yè)人才，因此，其人才培養(yǎng)模式必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本功與職業(yè)水平、能勝任專業(yè)崗位的學(xué)生，這也對(duì)新時(shí)期的校企合作模式提出了新要求。本文立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的視角，探尋高職校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的有效構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】校企合作? 創(chuàng)新人才? 長(zhǎng)效機(jī)制

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目基金（SJGY20180005），大慶師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目基金（JY1712），黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201810235033）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0017-01

十九大工作報(bào)告指出， 要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系， 要深化產(chǎn)教融合、校企合作。這是基于當(dāng)前社會(huì)人才供需矛盾所提出的指向性論斷，而這一供需矛盾集中表現(xiàn)為，企業(yè)需要能適應(yīng)崗位要求的專業(yè)人才，而高校所培養(yǎng)的人才不能滿足這一需求，直接導(dǎo)致了就業(yè)緊張以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻。可見，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建高職校企合作長(zhǎng)效模式已經(jīng)刻不容緩。

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要的應(yīng)用型人才，因此在校企合作機(jī)制的構(gòu)建中，必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，從而為后續(xù)的深入合作提供清晰的引導(dǎo)。高職院校要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，提高所設(shè)專業(yè)的對(duì)口性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的實(shí)際需求，即能滿足生產(chǎn)需要、提供專業(yè)化技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。這一人才需求要求高職學(xué)生既要擁有專業(yè)性的理論基礎(chǔ)，又能掌握強(qiáng)大的實(shí)踐應(yīng)用能力，并能以良好的狀態(tài)融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中去。

2.以就業(yè)為立足點(diǎn)，深化教學(xué)課程改革

改變“重理論、輕實(shí)踐”的教育理念和“填鴨式”的教學(xué)方法， 構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)、學(xué)做合一、全方位融合”的教學(xué)模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，教師往往是知識(shí)內(nèi)容的輸出者，課堂形式往往以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主，但高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)接企業(yè)的實(shí)際需求，如果過于強(qiáng)調(diào)高深理論的講解，雖然可以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，但是會(huì)使得學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)抵觸心理，從而影響其專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，專業(yè)教師必須做好對(duì)行業(yè)情況的收集和調(diào)查，總結(jié)出當(dāng)前行業(yè)需求的人才類型特征，從而轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，堅(jiān)持一切以學(xué)生的良好就業(yè)為本，將有利于勝任未來工作崗位的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，合理分配教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高課堂時(shí)間的利用效率，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性交叉，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)“職業(yè)人”的角色，努力成長(zhǎng)為適應(yīng)企業(yè)需要與社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期應(yīng)用型人才。

3.完善人才培養(yǎng)保障措施

（1）構(gòu)建校企合作的互助平臺(tái)

在國家政策逐漸成熟的背景下，高職院校同企業(yè)在充分了解國家政策、發(fā)揮政策紅利的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視自身合作互助平臺(tái)的構(gòu)建，為校企合作的有效展開提供強(qiáng)大支撐。雙方應(yīng)當(dāng)指派專業(yè)人員負(fù)責(zé)校企合作項(xiàng)目的開發(fā)與研究，并對(duì)后續(xù)工作提供路線指導(dǎo)。如果缺乏一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)支撐，在長(zhǎng)期的合作過程中，最終會(huì)出現(xiàn)后勁不足的情況。校企雙方要將互助平臺(tái)納入校企合作的制度體系中，將其作為開展深度合作的中心機(jī)構(gòu)，在明確雙方職責(zé)權(quán)利的背景下，通過互助平臺(tái)加強(qiáng)雙向溝通、實(shí)現(xiàn)信息的通暢交流，并對(duì)校企合作的實(shí)踐開展及時(shí)監(jiān)督，確保其始終處于正確的軌道內(nèi)。

（2）組織人員保障

優(yōu)質(zhì)的人員保障可以為校企合作提供導(dǎo)向性的作用，校企雙方應(yīng)當(dāng)緊密圍繞合作目標(biāo)，強(qiáng)化組織人員保障體系建設(shè)。一方面，校企雙方應(yīng)當(dāng)指派專人或成立專門的工作小組，就校企合作的日常事務(wù)實(shí)現(xiàn)共同管理，要保障配備充足的人員，將校企合作的目標(biāo)貫徹招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及學(xué)生管理等人才培養(yǎng)的全過程;另一方面，雙方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人員流動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高雙方負(fù)責(zé)人員的人才培養(yǎng)水平。

（3）規(guī)范制度運(yùn)行機(jī)制

無論對(duì)于企業(yè)還是高職院校來說，校企合作都是一件“大事”，這一合作過程中涉及到多方面的內(nèi)容，且變動(dòng)因素較多，因此如果缺乏完善的規(guī)范化制度運(yùn)行機(jī)制，會(huì)使得校企合作呈現(xiàn)出隨意性、混亂性的特點(diǎn)，直接導(dǎo)致課程改革難以落實(shí)、學(xué)生管理缺位、課外活動(dòng)得不到有效指導(dǎo)等消極問題。因此，在校企合作之初，高職院校同企業(yè)雙方就要基于互惠互利、彼此信任的原則，構(gòu)建出規(guī)范化的制度運(yùn)行機(jī)制，涵蓋雙方合作管理制度、學(xué)生實(shí)踐管理制度、課程考核制度、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)制度等，并在實(shí)踐中不斷加以補(bǔ)充完善。這一運(yùn)行機(jī)制的建立可以為學(xué)生行為提供引導(dǎo)，同時(shí)有效維護(hù)校企雙方的基本利益，使得高職院校人才培養(yǎng)能得到長(zhǎng)效的支持。

結(jié)束語

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的視角，探尋高職校企合作模式的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于拉近高職院校同對(duì)口企業(yè)的距離，形成強(qiáng)大的協(xié)調(diào)合力。同時(shí)，這一模式的深入發(fā)展，可以緩解就業(yè)人才的供需矛盾，使得高職院校所培養(yǎng)的人才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本院校的專業(yè)特點(diǎn)，積極同企業(yè)建立長(zhǎng)期合作聯(lián)系，發(fā)揮好校企合作的影響力，推動(dòng)新時(shí)期校企合作新局面的有效創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉智濤，大慶油田技術(shù)培訓(xùn)中心，牡丹江師范學(xué)院物理系，講師，正科級(jí)。

唐龍（1983.5-），男，漢族，黑龍江大慶人，（大慶師范學(xué)院/黑龍江省油田應(yīng)用化學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）工學(xué)博士，講師，從事石油化工催化技術(shù)、工業(yè)催化、環(huán)境催化材料方面研究。