利用“互聯網+”開展英語寫作教學探究

黃靖

摘 要：互聯網時代給教學帶來了極大的便利，充分利用互聯網資源開展英語教學，可激發學生的學習興趣，培養學生的英語素養。在英語寫作教學中，教師應巧用網絡資源，激發學生的英語寫作興趣;妙用互聯網資源，圍繞學生開展定制教學;通過互聯網資源共享開展多元化教學，培養學生的寫作技巧;善用互聯網的橋梁作用，強化家校聯合教學。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;寫作教學;英語素養

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0078-02

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。在初中英語教育教學中，如何將課程的雙重性質有效地貫徹，需要教師根據教學實際進行。寫作是反映學生英語語言運用能力的重要方式，也是英語教學的重要內容之一。為此，在英語寫作教學中，教師需要結合時代發展特征，積極結合“互聯網+”的時代背景，用“互聯網+”為英語寫作教學服務。教育理念中的“互聯網+”的應用指的是教師在教學中更高效地運用互聯網資源開展教學的策略。初中階段是學生英語寫作能力培養的重要階段，在這一階段的教學中合理利用互聯網資源，不僅要利用互聯網資源的內容豐富性，更要利用互聯網的其他教學效應。本文從以下幾方面對如何利用“互聯網+”開展英語寫作教學進行論述。

一、巧用網絡資源，激發學生的英語寫作興趣

縱觀目前的初中英語寫作教學不難發現，部分學生對英語寫作缺乏興趣，導致要么不會寫作，要么寫作的內容毫無生機，這與新課改的要求格格不入。在學生英語學習興趣方面，教師可以從學生的認知角度去有效發掘，巧用互聯網上的音頻、視頻、圖片等開展圖文并茂的教學，讓學生在對寫作產生興趣的基礎上進行寫作。這樣的作文才能更打動讀者，才能真正提高學生的英語表達能力。

例如，在七年級下冊Unit 7? It is raining一課的Writing環節的教學中，教師可以利用多媒體資源向學生模擬場景并向學生提供更多表達“It is raining”的內容，讓學生從視覺等多方面對寫作內容有更多的理解，既培養學生的寫作興趣，又讓學生的作文內容更加豐富。初中英語寫作教學中，教師需要轉換思路，根據學生的英語基礎進行英語寫作能力的培養，而用“互聯網+”的思維去解決是很好的辦法。

二、妙用互聯網資源，圍繞學生開展定制教學

學生在教學過程中的主體作用不可忽視，寫作教學本質上就是引導學生學會用英語表達自我的過程，因此更需要突出學生的主體作用。這就需要教師在教學過程中妙用互聯網資源，圍繞學生開展定制教學。一方面，教師在教學過程中可以根據學生的不同掌握程度及其不同的關注點為學生定制適合的寫作任務，讓學生利用網絡自己完成這些任務，并及時給予評改，讓學生快速找出自己的問題所在。另一方面，教師可以利用網絡資源適時讓學生了解西方文化。這樣，既能讓學生更好地理解英語閱讀中涉及的內容，也能讓學生在寫作過程中言之有物，寫出更切合實際的作文。

例如，教師可采用文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，不讓學生感覺無從下筆，讓學生很容易理清寫作思路。例如，在“An instruction of the lab”的教學中，教師給出該篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”然后，教師引導學生列出關鍵詞或詞組“keep...clean”“follow... order”“instrument”“put...back”“turn off”“make noise”“touch”等。當然，在定制教學的開展過程中，正確把握目標對象的認知水平及能力至關重要。只有了解學生的情況，才能使得教學更加有效。

三、通過互聯網資源共享開展多元化教學，培養學生的寫作技巧

在英語寫作教學的過程中，為使學生掌握更多的寫作技巧，教師應善于利用網絡資源共享，通過多元化教學提高學生的寫作能力。教師可在互聯網上找到適合學生的寫作教學素材，并建立英語寫作學習資料庫。互聯網最大的特點就是資源共享，這是指導學生寫作的利器。為了更好地激發學生參與英語寫作學習，教師可讓學生在課后或者周末利用互聯網訪問教師整理歸類的英語寫作素材資源庫，從而獲得更多的寫作素材，降低寫作難度，提高寫作能力。

例如，在“My favorite animals”的寫作教學中，教師可以通過互聯網資源讓學生拜讀名師佳作，讓學生進行寫作積累，接著給學生講授一些寫作技巧，并引導學生完成寫作。教師可讓學生將自己寫的文章傳到網絡平臺上，方便其他同學閱讀及教師給出評改意見。這樣的基于網絡平臺的多元化教學，可以讓學生掌握寫作技巧，充分調動學生的學習積極性和創造性，有效提高英語寫作教學效率。

四、善于利用互聯網的橋梁作用，強化家校聯合教學

互聯網在教學中是架起師生、生生、家校等多方的橋梁，是促進溝通的有效手段。在初中英語寫作教學中，教師應善于利用互聯網這一橋梁，通過與家長緊密聯系，提高學生的寫作能力。隨著互聯網的不斷發展，微信、QQ、家校通等平臺都能成為教學中很好的輔助工具。

教師可以在這些平臺發布諸如萬能句子、寫作技巧、名句賞析這類輔助寫作的知識，也可以在這些平臺布置寫作任務，督促學生完成，了解學生的完成情況。教師可根據學生的完成情況進行簡短的評價，從而激勵學生在以后寫作中積極嘗試創新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。教師還可以寫上“Well done！”“Excellent！”“You have done a good job.”“How clever you are！”“I'm proud of you.”等評價性語言。不可否認，這些平臺能最大限度地提高家庭作業的完成效率，既可以促使家長更好地指導孩子，也可以讓教師與家長及時溝通，更高效地解決學生在家庭學習時產生的問題，讓學生的學習更高效。

五、結束語

綜上所述，互聯網資源在英語寫作教學中的作用不可忽視。教師應在教學過程中合理利用網絡資源，開展初中英語寫作教學，讓學生在中學階段的英語寫作中不僅掌握基本的寫作方式，還能學到良好的寫作技巧，從而為今后熟練運用英語表達奠定基礎。

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