新課標下物理趣味性教學策略探討

楊會軍

摘 要：物理學科是一門以實驗與觀察為主的自然學科，可以讓學生深入研究物質的結構與物體運動的規律，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵學科。在物理教學中，教師應重視趣味性教學，啟發學生對自然科學的興趣，使學生逐步形成物理思維，促進學生學習興趣的提高。

關鍵詞：初中物理;趣味性教學;學習興趣;物理思維

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0106-02

基于初中物理學科的基礎性作用，學生在初中階段應重視物理學科的學習，為高中階段以及更高層次的學習奠定良好的基礎。而提高課堂教學趣味性，是教師提高課堂有效性的關鍵點，也是培養學生物理探究興趣，為更高層次的學習奠定良好基礎的重要方式。因此，教師要高度重視開展趣味性物理教學，突破傳統教學的局限，提高學生物理學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性。為此，本文結合近年來初中物理教學趣味性缺失的原因，探討初中物理趣味性教學策略。

一、物理教學趣味性缺失的原因

1.落后的教學手段與趣味教學的矛盾

受“應試教育”的影響，部分教師在教學中過分重視給學生傳授知識，忽略了多樣化教學方法的使用，使得物理教學的趣味性不高，導致學生逐漸對物理學科的學習失去興趣。這種教學方式不僅不利于學生學習知識，還會導致課堂氣氛沉悶，使學生喪失學習興趣。

2.實驗引導的趣味性不強

實驗是物理學習中比較重要的環節，有利于調動學生的學習積極性以及探究主動性。然而，部分教師在教學中并不考慮學生是否想要參與課堂活動，為了趕教學進度要求學生利用課后時間記憶實驗現象與結論，使得學生對實驗的興趣逐漸降低。此外，部分教師并不重視指導學生操作實驗，自顧自地給學生演示，使得學生在實驗中對實驗現象的觀察不足，這會對發展學生的學習能力產生不利的影響。

3.生活經驗起到誤導作用

很多學生在學習物理學科之前已經對某些物理現象形成了認知，如果所學的知識與自己的認知不符，那么學生就會認為物理學科是一門特別復雜的學科。例如，學生認為在騎自行車時要用力蹬，若停下來自行車就停了，因此車子停下來的時候沒有力的存在，但是學習了物理知識之后，知道是有一些力作用在自行車上，才使得自行車保持靜止。由于所學知識與自己的認知產生了偏差，學生就會認為物理難學。如果教師不加以引導，學生就會逐漸喪失學習興趣。

二、物理趣味性教學的策略

1.運用趣味性語言提高課堂趣味性

教師在語言表達上的藝術美是教師基本的教學素養之一，而且教師在講課時運用富有感染力的語言，也能起到吸引學生注意力的作用。除此之外，風趣幽默的語言能讓教學更加生動，營造輕松的課堂環境，讓學生在快樂的學習氛圍中學習，從而促進學生吸收課堂知識。以教學“機械運動”這部分知識為例，教師這樣導入：“我們應該怎樣去描述機械運動呢？每個人的視角都是不同的，詩人運用‘氣勢磅礴一詞去描述祖國的大好河山，用‘矯捷如燕一詞來描述滑冰運動員輕盈的舞姿;畫家在汽車后面畫幾個線條來表示‘風……那么科學家用什么樣的語言來描述機械運動呢？”又如，在教學“萬有引力定律”時，為了能促進學生主動思考并學習科學家認真鉆研的精神，教師運用這樣的語言結尾：“幾百年來，不知道多少人被蘋果砸中了頭，為什么在面對蘋果落地時只有牛頓一個人發現了萬有引力定律，你從中受到什么啟發？”這種啟發式的語言有利于提高課堂的趣味性，引發學生自主探究。

2.以歷史趣聞增添課堂趣味性

充分利用歷史趣聞是增添課堂趣味性的一種比較有效的方法。物理學科有著悠久的歷史，且在發展的過程中有很多歷史趣聞。教師在教學中介紹與教學內容相關的物理歷史趣聞，可以讓學生感受到物理學科的趣味性，從而讓學生從被動接受知識變為主動學習。以教學“浮力”這部分知識為例，教師在課堂教學中引入了阿基米德鑒定皇冠的故事，故事的大概內容為：國王讓阿基米德去鑒定皇冠是不是純金制造的，但是要求不能將皇冠損壞。接到任務后，阿基米德冥思苦想，最終在洗澡時從水在洗澡盆溢出的現象中受到了啟發，解決了鑒定皇冠的難題。在引入歷史趣聞后，學生對這部分內容的學習產生了強烈的好奇心，運用物理知識解決問題的能力也不斷得到增強。

3.充分利用多媒體教學提高課堂趣味性

科學技術不斷發展的同時，多媒體在教學中的運用優勢也不斷凸顯，能讓教師有充足的時間解決教學中存在的問題。傳統的教學模式下，由于部分物理現象無法在課堂上展示給學生，教師直接講解理論知識，使學生感到物理學習比較枯燥，甚至還會產生厭倦之感。而多媒體的運用能滿足教師教學的需要，使靜態的知識變得動態化，凸顯課堂的趣味性，真正做到寓教于樂。以教學“滑輪”這部分知識為例，教材上僅是簡單列出了一些概念，學生很難理解。為此，教師利用多媒體視頻給學生展示生活中常見的各種滑輪的應用。如此，這部分知識就變得形象、生動、直觀，成功吸引了學生的學習注意力，使學生產生了探索的欲望。可見，利用多媒體開展趣味性教學，學生的學習興趣越來越高，學習效果也更理想。

4.以趣味性實驗增加課堂趣味性

物理實驗是物理教學中不可或缺的部分，能幫助學生更好地理解物理知識。然而，傳統教學模式下教師并不注重讓學生動手操作實驗，使得學生對實驗現象的觀察不足，對實驗原理的理解不深。為此，教師可以適當引入一些趣味性物理實驗，引導學生在動手操作的過程中親身體驗實驗的過程，給學生留下深刻的印象，并讓學生時刻保持較高的學習興趣。以教學“聲音的傳播”這部分知識為例，教師讓學生與自己的同桌兩人一組進行實驗：把兩張桌子挨在一起，其中一名同學輕輕敲擊桌面，另一名同學耳朵貼在另一張桌子的桌面上，聽同學敲擊傳來的聲音。在此之后，將兩張桌子分開，使得桌子與桌子之間相隔一條小縫，繼續重復剛才的實驗。這時，很多學生會好奇第二次實驗的結果。有了好奇心的驅動，學生就會主動探索物理學科的奧秘。

三、結束語

總之，教師在物理教學中應以培養學生的學習興趣為目標，融入趣味元素，運用趣味性語言，講授歷史趣聞，充分利用多媒體教學，開展趣味性實驗，增強物理教學的趣味性，引導學生搭建起生活與物理的橋梁，使學生能用物理知識解答生活問題，從而培養學生的物理素養。

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