談小學生語文朗讀能力的培養(yǎng)

趙建平

摘要：朗讀是語文教學中一項極其重要的基本功。這種能力的培養(yǎng)，實在不能忽視。朗讀訓練的方法很多，我們應該擇其優(yōu)而選之。但是還要清醒認識到，課內(nèi)朗讀能力的培養(yǎng)固然重要，課外朗讀訓練也輕視不得。

關鍵詞：朗讀能力? 拓展? 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.23

朗讀是語文教學中一項極其重要的基本功，這種能力的培養(yǎng)，實在不能忽視。

《語文課程標準》明確提出了語文課程應使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這些能力的健康培養(yǎng)，就需要從小學生的朗讀訓練抓起。

近年來，我從走訪和調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學教師受傳統(tǒng)教育的影響，新教育理念比較淡薄，過分注重教師的“講”，而忽略了教師的“讀”，致使學生在閱讀、口語交際等能力培養(yǎng)方面不甚樂觀。這就要求教師及早轉變教育理念，積極參與語文課程教改，正確認識朗讀在語文教學中的作用，掌握朗讀的基本要求和方法，就可以起到事半功倍的效果。

一、加強低年級學生的指導性朗讀

這種朗讀是指學生在教師的指導下，運用正確、流利的普通話將課文的內(nèi)容

熟練地讀下來。這種朗讀是小學生最基本的能力，它有助于學生普通話素質的培養(yǎng)與提高。這種能力的養(yǎng)成，既要求教師具有過硬的語文基本功，又要求教師從最基礎的漢語拼音朗讀抓起。從正音、字準入手，教會學生漢語拼音，準確拼讀音節(jié)，利用拼音糾正方言，引導學生正確朗讀課文，注意矯正朗讀中的拖腔變調，逐步養(yǎng)成好的朗讀習慣。

我教一年級的做法是，先借助多媒體，讓學生仔細聆聽每個字母的正確發(fā)音，然后讓每個學生學著發(fā)音，對音準的學生加以表揚，對發(fā)音欠佳的學生耐心指導，接著再由老師講解發(fā)音要領并做發(fā)音示范，最后通過學生課內(nèi)反復練習加以鞏固。一節(jié)課下來，同學們都學會了發(fā)音。幾年來，我執(zhí)教的班級學生朗讀能力明顯提高，還有多名學生在縣藝術節(jié)演講比賽中獲了獎。

二、重視中年級學生的模仿性朗讀

這種朗讀是指在指導性朗讀的基礎上，針對課文中的人物對話、事件細節(jié)等內(nèi)容做模仿聲音、動作、神態(tài)等方面的朗讀，這種訓練有利于學生理解和記憶文章內(nèi)容，對文中感人的情景和形象內(nèi)容不僅能讀出自己的感受，還能欣賞到文章語言之潺潺之美。

在講《珍貴的教科書》一文中，我著重強調了模仿性朗讀的訓練的作用。上課前，我專為學生播放了有關課文的錄像資料，讓學生粗略瀏覽一下文中內(nèi)容。上課后再讓學生仔細對照文本朗讀課文，而后重復播放錄像資料且聲音關閉，以此訓練學生自己給資料配音的能力，課堂氣氛活躍。

當講到2～6自然段時（此段對話較多），我讓學生兩人一組合作學習，一人模仿朗讀指導員的話，一人模仿文本中同學們的話，等練習完畢，再由大家評議哪組模仿的比較好，讓同學們在自主、合作的氣氛中共同提高朗讀水平。后來大家還把這篇課文排練成小品，在“六一”節(jié)上被縣關工委做成視頻，并作為愛國主義教育資料收藏。

三、突出中、高年級學生的感悟性朗讀

這種朗讀是指學生將文本中塑造的個性鮮明的人物形象和感人的事跡，通過探究后，把自己體驗到的文中情感，通過有感情的朗讀進一步再現(xiàn)出來，這種朗讀有助于學生富有感情色彩地理解和消化文本內(nèi)容。

如：《小珊迪》一課中，當我講到第二、三部分時（此部分充滿悲壯色彩），如果此時逐事分析講解，就會淡化課文。于是，我先用多媒體出示作者看望小珊迪時的畫面，引導學生觀察，再請一名同學朗讀，其他同學在別人的朗讀中就會感悟和想象小珊迪去換零錢，直到慘死這部分內(nèi)容。然后讓全班同學齊讀最后一段加深理解，最后把學生自主感悟到的東西在課內(nèi)討論，鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)新的觀點。我通過課后反饋以及多次試用，教學效果極佳。

四、啟發(fā)高年級學生進行拓展性朗讀

這種朗讀方法是指學生在感悟性朗讀基礎上，進一步拓展自己的思維想象能力。通過朗讀能初步領會文本的內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向有自己的見解和評價，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這種朗讀對學生品德的培養(yǎng)和世界觀的形成起著重大作用。

如：講《開國大典》一課，在理解“三十萬人一齊脫帽肅立，一起抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗”這句話時，學生就可以在理解內(nèi)容、感悟情感的基礎上，通過反復朗讀，將語句意思進一步拓展。可以想到無數(shù)革命先烈為了捍衛(wèi)共和國的尊嚴，用鮮血染紅了這面國旗;可以想到國歌響起，國旗飄揚在香港、澳門上空，中華民族的百年期盼終于實現(xiàn)了;可以體驗到我國體育健兒高高地站在奧運領獎臺上，望著國旗升起時的幸福與自豪。這種朗讀后對文本的感悟和拓展，不僅可以想象和體會中國人民的無比喜悅情懷，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

總之，朗讀訓練的方法還有很多，我們應該擇其優(yōu)而選之。但是還要清醒認識到，課內(nèi)朗讀能力的培養(yǎng)固然重要，課外朗讀訓練也輕視不得。比如：多讀一些兒童文學類、古詩類、兒歌類的優(yōu)秀作品，若能夠在通讀的基礎上再做到記憶復述，對學生來講，真可謂有百利而無一害了。