高中語文課程關于鼓勵開展課外閱讀的方法

白茹

【摘要】語文是高中知識體系中最為重要的基礎性學科，而課外閱讀是高中語文中不可或缺的組成部分。通過課外閱讀，能夠有效的提升高中生的理解能力、共情能力、表達能力，開闊高中生的視野，陶冶高中生的情操，培養高中生良好的語文素養。但學生主動進行課外閱讀的方向不明確，積極性不夠，教師在課堂教學中的引導和鼓勵是學生開展課外閱讀的動力。

【關鍵詞】高中語文? 課外閱讀? 語文素養? 途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0028-01

在高中的語文學習中，語文課本是十分重要的學習素材，很多學生都花費大量的時間和精力進行課內閱讀，忽視了課外閱讀的重要性。課外閱讀能夠有效的延伸高中生的視野，培養高中生的語文素養，讓高中生獲得更加豐富的情感體驗，形成正確的三觀，從而提升高中生的綜合素養，促進高中生的全面發展。筆者結合個人多年的語文教學經驗，就如何借助課外閱讀，提升高中生的語文素養，提出了幾點意見。

一、閱讀經典，感受文學之美

經典的文學作品，是經歷了時間的打磨和錘煉所沉淀下來的精品，給予人們無限的啟迪和警醒，值得被世人傳頌。閱讀經典文學作品，帶領高中生感受文學的魅力，進而提升高中生的文學素養和習作技巧。

學生們在閱讀《紅樓夢》、《吶喊》、《家》、《巴黎圣母院》、《邊城》等優秀的文學著作時，語文教師可以進行有意識的引導，讓學生們掌握三步閱讀法，將書本內容“吃”透，深刻的走入到故事情節之中，感受每一個人物的情緒和性格，與故事產生強烈的共鳴，從而提升學生的文學素養。閱讀的第一步，是先讓學生掌握故事的發展脈絡，旨在提升學生的閱讀積極性，不必深入探討文章的細節之處。讓學生養成隨手做筆記的習慣，將質疑處、感興趣處一一標注出來，以便于進行再次閱讀。閱讀的第二步，則是進行深層次的閱讀。在經過了第一次的閱讀之后，高中生可以以藝術形式、文章主旨、人物等方向切入，深入閱讀文學作品，并寫出相關的讀后感。閱讀的第三步，是進行研究性閱讀。即便是同樣一部文學作品，由于學生閱讀能力、成長環境、共情能力等不同，對文學作品的理解也各不相同。因此，教師可以讓學生結合個人的理解，自由進行小組合作，閱讀該文學作品的評論文章，互相探討，積極交流，實現思想的碰撞。在日常的教學過程之中，教師要結合學生的實際情況，給學生們創設良好的閱讀環境，開展多種活動類型，讓學生們積極主動地參與進來，提升學生的課外閱讀量。整整一個學期，在教師的引導之下，開展了《紅樓之殤》、《實時吶喊》、《家與社會》、《丑陋外表之下的美麗靈魂》、《邊城愛情》等專題讀書會，給予學生充分的發揮空間，實現了多種思想的碰撞和交流，促進了學生文學素養的提升。

二、好書推薦，開闊學生視野

由于成長環境、人生閱歷、審美水平、價值觀等不同，學生們喜歡的書籍類型也各有不同。有的學生喜歡婉約派的文學作品，有的學生側重于故事情節豐富的文學作品，有的學生則偏愛古典詩歌等。在進行課外閱讀時，高中語文教師可以讓學生以自己的閱讀愛好為主，進行閱讀，提升學生的閱讀質量。還可以以月為單位，開展好書推薦活動，讓學生走到講臺上來，給同學們推薦自己心目中的好書，通過繪聲繪色的講述，提升其他學生的閱讀興趣，讓他們自覺的投入到閱讀中來。學生在推薦書籍時，理所當然的會選擇自己最為熟悉和喜歡的文學作品，結合書籍內容，準備相應的演講稿，梳理整體劇情和讀后感，在講臺暢所欲言，帶領學生們進入到文學世界中來。推薦者在推薦的過程中，會加深對書籍的理解，感受到推薦好書的自豪感，提升對課外書籍的閱讀興趣。

比如說，有一位學生，專門制作了PPT，在講臺上推薦了《西廂記》這本書。以古代愛情為切入點，繪聲繪色的講述了張生和崔鶯鶯之間悲壯的愛情故事，吸引了其他學生的注意力，引起了其他學生的強烈共鳴，收到了良好的推薦效果。

三、課堂延伸，擴充學生的知識面

高中語文課本之中，有著諸多優秀的名家名篇，語文教師在上課時，就可以結合課文內容，適當性的進行課文補充，實現課堂的有效延伸，讓學生更加全面的掌握名家的寫作風格和表達手法。比如說，在學習詩歌這一單元的內容時，語文教師就可以結合學生的實際情況，挑選一些現代詩歌，以供學生閱讀。比如說，舒婷的《致橡樹》、顧城的《門前》、《遠和近》、北島的《一束》、卞之琳的《斷章》、余光中的《鄉愁》等。讓學生在感受詩歌的基礎之上，開展朗讀比賽或者詩歌創作比賽，從而讓學生更加深刻的體會到詩歌之美，產生對詩歌的向往。同時，還可以結合課本內容，開展多種多樣的閱讀活動，提升學生的參與積極性，創設良好的閱讀氛圍，讓學生主動去搜索課外閱讀資料，擴充學生的知識面。

通過閱讀，能夠有效的提升高中生的審美能力，開闊高中生的視野，豐富高中生的情感體驗，在閱讀的過程中，形成良好的價值觀、人生觀和世界觀，培養良好的文學素養和閱讀習慣，增強高中生的寫作水平和表達能力，促進高中生的全面發展。

參考文獻：

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