初中語文教學中的多元化教學方法分析

馮光長

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，我國也越來越注重對初中語文的教學。初中是學生成長的關鍵時期，對于語文的教學將顯得尤為重要。針對于語文教學采取多元化教學方法，將有效提升學生的語言表達能力與思維創(chuàng)造力。隨著我國教育改革的不斷完善與進步，傳統(tǒng)型的語文教學方案已經難以滿足現(xiàn)狀，通過采取多元化教學方案，將有效提升教學質量，提高語文教學水平。

關鍵詞：初中語文? 多元化? 教學方案

中圖分類號：G633.3

1多元化教學的意義

多元化教學與傳統(tǒng)教學有所不同，不再像以前以書本指導教學為主，而是更加提倡學生主動性。多元化教學將以多元化教學思想、多元化教學手段來針對于學生量身定制教學方案，擺脫傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，在課堂中積極引入聽、說、讀、寫等情感認知，讓學生轉變傳統(tǒng)思維的束縛，在深層次理解問題的同時，也將知識做靈活的遷移，而最終將讓學生在情感，學習能力以及知識的理解有所突破，讓學生能夠形成系統(tǒng)化的學習思維，能夠有多元化發(fā)展與解決問題的能力。除此之外，多元化教學的意義在于采取全方位的教育形式，讓教學更加貼近學生學習的實際要求，注重對學生思維、感知能力的培養(yǎng)。在初中語文課程中采取多遠化教學，將有利于學生建立良好的是非觀念，注重情感認知，通過指導講解，讓學生去主動學習，以此來激發(fā)學生的主動精神，從而提高學生語文教學水平。

2多元化教學方案應用

2.1以興趣激發(fā)學生學習熱情

初中是學生成長的過渡時期，在此階段的學生無論是在身體還是身心都將發(fā)生重大轉變，學生將逐步建立自我意識，學著判斷是非，這段時期的學生很多煩躁、耐心不夠，容易出現(xiàn)叛逆心理，而針對于學生語言教學與感知認識的語文，將顯得尤為重要。傳統(tǒng)型的語文教學以老師指導為中心，缺乏對學生心理情感認識，老師在課堂講，學生只需要在課下認真聽就好。學生處于被動式教育，并且教學知識開源也較單一，主要以書本內容為主，學生所能獲得的知識也少，這些因素也讓學生感到枯燥，缺乏主動性，讓學生失去對語文的興趣。針對這種情況，在課堂引入多元化教學方案，尊重學生的興趣，以學生的性格特點來行使多元化教育，將有效改變傳統(tǒng)教育的缺陷，提高學生的學習興趣，老師不再高高凌駕于學生之上，讓學生主動去思考，主動去提問，在學習的過程中，老師用心的聆聽學生的疑問，并做認真分析，解決學生在實力學習中遇到的問題，提高教學質量。除此之外，不同的內容也需要做針對性的改變，迎合學生的需求做調整，如在寫作時，相關話題可以與社會現(xiàn)象做聯(lián)系，當寫保護環(huán)境等題材的作文時，老師可以帶學生去校園環(huán)境走走，讓學生親身感悟生活環(huán)境與環(huán)保間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的興趣，提高教學質量。

2.2以引導教學方式強化教學質量

初中語文教學離不開老師的正確引導，教學既要滿足學生的學習要求，也需要讓學生在學習中收獲新的感悟。在初中語文教學中，老師采取恰到好處的引導，將有利于學生開發(fā)思維能力，通過相關引導，讓學生能夠在老師的引導下找尋答案，并提高其思維探索能力。語文的教學老師要做適當?shù)囊龑В蠋煵荒芤晃兜慕o答案，在引導過程中老師可以多加以提示，預留時間讓學生思考，讓學生積極融入到思考的分氛圍，讓學生找到正確答案。學生在這種過程中既能夠收獲知識，也能夠建立更多的信心，收獲成就感。

就比如：在初中語文課堂中有一文講到了陶淵明的《桃花源記》，老師在講解這篇文章時，就不應該直接給予相關解釋與答案，要讓學生積極去思考。比如，老師可以提問，漁民是如何發(fā)展桃花源？而學生聽到這些問題，就會馬上回到原文去尋找答案，文章中這段就清楚的說道“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美…”通過這種引導，學生便能夠有效的去思考，在文中找尋答案，提高學習效率;又比如在學習《沁園春雪》的時候，老師可以創(chuàng)設教學情景，然后引導學生，問學生在這種氛圍下有何種感悟？作者當時的心情如何？等等問題，老師提出這些問題后，學生機會去思考，設身處地感受，這樣既能夠培養(yǎng)學生思考習慣，也強化學生理解能力。

結束語：初中語文教學是學生教育的關鍵階段，這段時期的學生在身心方面都有著重大改變，而針對學生采取多樣化的教學，將有利于提高學生學習興趣，而語文的教學也能夠強化學生的情感認知，給學生成長提供健康的引導。

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