微課在小學語文口語交際活動中的運用

摘要：隨著信息技術的發展，“微時代”已經到來。而微課是在“微時代”背景下，信息技術與教育領域相結合的產物，對提高課堂教學效率與質量有著重要的促進作用。在小學語文口語交際活動中，通過微課的運用，能最大限度的實現多種教學資源的整合，拓寬口語交際教學的時空，使學生在創設的真實的教學情境中，得到口語交際興趣及語言表達能力的提升。本文首先針對微課在小學語文口語交際活動中的運用策略進行了論述，并對微課的制作及運用原則進行了著重的提示。

關鍵詞：小學語文? 口語交際? 微課? 運用策略

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《微課在小學語文口語交際教學中的運用》研究成果，立項批準號：GS【2018】GHB1514。

中圖分類號：G623.2

一、微課在小學語文口語交際活動中的運用策略

1.結合教學內容，進行微課的制作。微課以其短小精悍的特點受到了教師與學生的歡迎。在小學語文口語交際活動中，教師應注重對微課的運用。而微課的制作是決定微課教學的關鍵因素，因此，在微課視頻的錄制過程中，教師首先根據教學內容，進行微課教案的編寫，實施教學活動的設計。然后，教師就可以根據教案進行教學視頻的錄制了。因為微課篇幅的限制，在錄制過程中一定要注重視頻的趣味性、簡短性和針對性，以此來符合學生的生活實際和學習情況。

2.創設情境，實施微教學。在傳統的口語交際活動中，通常都會以教師的講解為主，完全忽視了師生間的互動。在小學語文口語交際的微課堂中，教師應首先根據教學內容和學生的實際情況，進行問題情境或教學情境的創設，在充分調動學生學習積極性或使學生產生認知沖突的情況下，及時的引入微課視頻進行教學，使學生在學習興趣或任務的驅動下，進行微課內容的學習。這種教學情境與微課教學相結合的教學方式，不僅能使學生帶著明確的教學目標進行學習，更能使學生在微課生動的講解中加深對教學內容的學習。

3.借助微課，自學自練。在小學語文口語交際活動中，通過微課形式的融合，能有效的提高學生自主學習、自主練習的積極性，從而提高小學語文口語教育的效率。首先，由于微課的容量較小，對接受的終端設備要求較低，學生通過智能手機就可以收看，這就為學生隨時隨處的自主學習、自主訓練提供了可能。另外學生在通過微課進行自學、自練的過程中，難免會遇到一些問題，當遇到問題時，學生可以通過交流平臺，及時的向教師進行信息的反饋，并在教師的指導下，進行問題的解決。

二、在小學語文口語交際活動中，微課視頻的制作及運用原則

通過以上的分析，我們不難看出，微課在小學語文口語交際活動中的運用，微課的制作及運用時機的把握是較為關鍵的因素。因此，這就需要教師應遵循以下基本的原則

1.微課視頻的制作原則。微課視頻的制作是決定教學效果的關鍵因素，因此，在制作微課的過程中，更要教師注重微課內容的科學性，這就需要遵循以下原則。（1）知識性原則，微課需要與教學內容進行緊密的結合，最好是針對教學內容的重點、難點內容。（2）示范指導性原則。在口語交際活動中，微課一般都是以教師的示范指導為主的，通過學生的模仿和對照，能使學生進行更為深刻的學習。（3）情境性原則。在口語交際活動中，交際情境的創設是較為常用的一種教學方法。而通過微課進行交際情境的創設，更能使學生如身臨其境，進而調動學生的交際興趣。（4）趣味性原則。小學階段的學生由于其心理發展特征，更加喜歡具有趣味性的教學方法，因此，在制作微課視頻時，教師應注重微課的趣味性原則，以促使學生在興趣盎然的氛圍內，進行有效的學習。

2.微課視頻的運用原則。在小學語文口語交際活動中，微課視頻的運用時機的把握也是一個很關鍵的因素。如果沒有任何鋪墊，直接引入微課教學，學生會感到莫名其妙，從而影響微課的教學效果。由此可見，微課運用的原則應以時機的合理把握為主。只有在學生的學習欲望被充分調動起來的情況下，進行微課的播放教學，才能收到最佳的教學效果。

三、結語

綜上所述，小學生的口語交際能力的培養是小學語文教學中的重要教學目標之一，而且，口語交際能力的培養是一個長期、系統的過程，不是一蹴而就的。通過微課的融合，不僅能為學生創設生動、具體的交際情境，更能使學生在濃厚的交際興趣中，進行自主的口語交際的學習及訓練，進而有效的提高學生的口語交際能力。

參考文獻

[1]葉燕.微課在小學高年級口語交際教學中的應用策略研究[J]. 新課程（上）. 2019（03）

作者簡介：劉曉梅（1985-），女，漢族，甘肅武威人，本科，中學二級，研究方向：小學語文教學。