以生為本，創建初中語文高效課堂

周光哲

【摘要】新課標背景下，學生是課堂學習的主體，教師的教學活動要以促進學生的發展為根本目標。語文是教學體系的重要組成部分，語文科目中既有基本的字詞知識，又有段篇章的閱讀理解，還有口語表達和書面寫作。學生要想在有限的課堂時間里構建更加系統的語文知識，就要充分利用起課堂中的每一分每一秒。所以教師方面，就要運用符合新課標的教育策略，調動起學生學習的主管能動性，從而讓學生們在有限的課堂時間內獲得較大的發展。

【關鍵詞】以生為本? 初中語文? 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0033-02

一、導學案教學，創建初中語文高效課堂

雖然語文是一門非常重要的學科，但是語文課堂時間依然是非常有限的。如果學生們能夠在課前展開有效的預習活動，那么就能讓學生更高效的展開課堂學習活動。然而語文科目中的知識點又比較散，所以教師不妨結合具體的教學內容設計相應的導學案，從而讓學生在導學案的引導下展開課前預習。

例如《岳陽樓記》，這是一篇文言文，作者把敘事、寫景、抒情和議論巧妙的結合在一起，使這篇文章成為寫景狀物以及抒發真情的名篇。導學案中，教師要呈現文章中出現的文言詞匯，讓學生從具體的文言詞匯入手，展開文言文的閱讀理解。具體有遷客騷人中的“遷客”，山岳潛形中的“潛”，薄暮冥冥中的“薄”，或異二者之為中的“為”，還有文章中一詞多義的“以、則、或、開”等文言詞匯。導學案中，教師還可以呈現相應的作者鏈接和背景鏈接，即范仲淹的生平經歷、思想特點，以及作者寫作《岳陽樓記》的背景。導學案中，教師還可以引導學生嘗試著理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一千古名句。通過導學案，學生會比較全面的展開文章的預習，學生會嘗試著總結文章的寫作特色和主旨思想。然后課堂上，教師可以通過多種方式檢驗學生的預習情況，從而針對性的展開教學活動。

二、巧用多媒體課件，創建初中語文高效課堂

基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要輔助工具，其在很大程度上促進了高效課堂的創建。因此，教師可以巧用多媒體課件創建初中語文高效課堂。

首先，教師可以巧用多媒體課件，創設閱讀情景，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。如《大自然的語言》，這篇課文旨在引導學生積累物候知識，旨在培養學生重觀察、講實證的科學態度。那么課文閱讀教學中，教師可以運用多媒體課件直觀呈現草長鶯飛的春景，呈現烈日炎炎的夏景，呈現金黃一片的秋景，呈現白雪皚皚冬景，呈現同一時間不同地區的景色特點，從而引導學生對大自然的獨特語言產生興趣，進而促使學生展開文章的高效閱讀。

其次，教師可以巧用多媒體課件，集中呈現中學生常用到的閱讀技巧。即，教師可以運用多媒體課件分門別類的呈現不同文章體裁的不同特點。如小說，小說中的三要素就是學生必須要理解的知識點。小說中刻畫人物的方法還有正面描寫和側面描寫，教師可以運用多媒體課件呈現具體的范文，從而讓學生展開更加深入的學習活動。如議論文，議論文同樣是初中生必須要掌握的文章體裁，學生要通過閱讀，理清文章中的總論點，分論點以及論據。還有散文，記敘文，讀后感等等，教師都可以引導學生結合多媒體課件展開系統性的學習鞏固。

再次，教師可以巧用多媒體課件，引導學生展開病句修改方面的總結歸納。病句修改同樣是初中生必須要掌握的知識技能。多媒體課件能夠較為詳細的呈現常見病句類型以及修改方式，以及具體的例句，從而能夠使得學生更加高效的展開總結學習。

三、讀寫互動，創建初中語文高效課堂

語文科目中的閱讀和寫作是相輔相成的，所以教師可以充分挖掘閱讀文本中讀寫互動的部分，引導學生在閱讀的基礎上展開寫作，從而在培養學生閱讀理解能力的同時培養學生的寫作能力。

首先，教師可以引導學生結合閱讀內容展開仿寫。如《敬業與樂業》，作者通過有業、敬業以及樂業的寫作思路，告訴我們要樹立敬業與樂業的精神。

其次，教師可以引導學生結合閱讀內容展開隨文微寫作。如《社戲》，當學生讀到文章的最后一句話“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再……”時，學生內心中有什么樣的感受呢？作者留戀的僅僅是童年時的豆子和戲曲嗎？而且從文章內容中我們能夠發現作者并不認為他們當時看到的戲曲非常有趣，因為他們都已經打起呵欠來，那作者究竟想通過這句話表達什么樣的含義呢？學生可以將自己的理解感受寫作出來。

總而言之，新課標背景下，教師可以通過導學案教學，多媒體課件以及讀寫互動等教學策略，促使學生積極自主的參與到學習活動中，進而創建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

[1]郭玉蓉.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].甘肅教育. 2018（18）

[2]席軍孝.生本理念下初中語文高效課堂的構建思考[J].? ?科學咨詢（科技·管理）. 2019（07）