淺談鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用

【摘要】文化的發展與進步是通過人們不斷的生產勞動和思維方式的變化而實現的，是人類社會文明建設先進經驗的歷史結晶，對于推動社會各產業領域的創新發展產生的重要的影響，特別是對于各教育階段歷史學科教學，提供了豐富的教學內容，為改善歷史教學成效打下了堅實的物質基礎，為此應當立足于現行初中歷史教學現狀，采取有效措施強化鄉土歷史文化資源在教學中的應用，為擴寬教學思路，改善教學措施逐步探索出新的實踐路徑。

【關鍵詞】鄉土歷史文化資源? 初中歷史教學? 創新改革措施? 推廣應用范圍

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0039-01

歷史教學作為學科教育體系當中的一部分，其主要的教學目的是為了促使學生能夠有效地了解并掌握我國的社會發展歷史沿革和歷史文化特征等基礎歷史知識，并且在不斷的學習過程中領悟并傳承我國優秀民族精神，弘揚歌頌道德民族道德品質，引導并幫助學生認識社會事務樹立正確的人生觀、價值觀，而鄉土歷史文化資源作為歷史教學當中的組成元素，其豐富的歷史實踐內容以及思想意識內涵，進一步完善初中歷史教學體系結構、提升課堂教學成效，在教育工作者以及學生中間得到了廣泛的好評。

一、鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中的應用

鄉土歷史文化資源的形成與推廣是建立在對特定區域范圍內社會歷史發展進程所展現的特殊表現形式，其中所包含的主要內容體現在人文、社科、醫學、政治、經濟、軍事、文化等各類社會領域，而具體表現形式通過散文、詩歌、人物傳記、史料記載等，具有較為濃厚的歷史性、區域性以及綜合性。

第一，為初中歷史課本教學提供了生動的事例和事物，能夠促進學生在掌握基本的歷史事件的同時加深對歷史知識的印象，其教學內容的設置結構是沿襲我國社會發展的歷史時代而設置的 [1]。尤其是我國長期處于小農經濟之中，因此鄉土文化在我國的歷史進程之中有著非常清晰的脈絡，所以想要對我國的歷史進行學習，鄉土文化是難以避免的重要部分。

第二，為初中歷史教材內容提供了嚴謹的歷史實物佐證，對于初中歷史課本知識內容的設置方面來講，一方面其歷史教材內容的設定是源于教學計劃大綱對于初中學生的學習目標來進行規劃設計的，需要初中生掌握何種程度的歷史知識水平[2]。一方面則是鄉土文化在當前的社會之中，其有著極其先進的部分，其中對于學生價值觀人生觀等都能夠進行積極塑造，同時鄉土文化在我國代表著一種質樸的情感，因此在中學歷史的學習中，鄉土文化是非常重要的環節。

二、強化鄉土歷史文化資源在初中歷史教學中應用的主要措施

根據上述中提到的鄉土歷史文化資源所表現出來的區域性、歷史性以及綜合性等方面的特性，要擴展歷史文化資源在學科教學中的應用，應當從以下幾個方面進行實踐：

一方面，在當下各學科教育當中推行的以學生為主導的新課標教育體制改革，全面提升學生綜合素養的培養要求，在初中歷史教學的理念和模式中應當逐步樹立以還原歷史真相、注重學生獨立思考的教學目標，通過將鄉土歷史文化資源有選擇性的引入課堂教學，用事實向學生闡明歷史文化背景和文化思想，強化對歷史知識的透徹理解。同時應該在學生之間經常舉辦活動，其中的主題應該是根據鄉土文化進行設置，這樣學生就能夠在活動中對文化進行學習，大大提高了學生對于鄉土文化的接受程度，并且活動的舉辦一方面能夠對學生進行教育，一方面則是能夠對學生的文化運用進行訓練，讓學生能夠將文化與自身的實踐進行結合，這樣就大大提高了學生對于文化的吸收，讓學生能夠對文化進行運用。

另一方面，重點突出鄉土歷史文化資源中的“鄉土”氣息，即具有濃厚的地域文化色彩，逐步體現出歷史文化中的獨特性，同時也促使學生能夠主動參與到歷史知識的學習中來，從而達到提高教學成效的最終目的[3]。由于氣候環境等差異，各地區的鄉土文化也是不相同的，但是鄉土文化有著其共性，其文化的形成都是在長期的實踐中該地區人民為了適應當地氣候環境而進行的改變，所以在一個地區中，熟悉鄉土文化能夠有效促進該地區學生對于當地進行深入的了解，并且使雙方達成共鳴，這樣對于學生來說，有著非常重要的意義，同時在學生學習歷史的時候，鄉土文化能夠對歷史中的事件進行深層次原因的探究，有利于學生對于歷史進行理解學習，這樣學生對于歷史的學習就不是死記硬背，而是在理解的基礎上進行學習，這樣學習的效果自然會更好。

結語：

綜上所述，鄉土歷史文化資源所包含的豐富文化內涵和歷史元素，對于改善初中歷史文化教學起到了重要影響效益，豐富教學內容、提升了學生的學習興趣，強化歷史文化資源應用成為了歷史發展的必然趨勢，為此應當從教育理念、歷史文化內容的選擇兩方面，明確教學重點，洞察歷史文化資源內涵，助力歷史文化資源在初中歷史課堂教學中的應用。

參考文獻：

[1]劉建中.《中國近現代史綱要》教學中地方歷史文化資源的運用[J].現代職業教育，2017（16）：131.

[2]張瑾，仝瑞中.武漢歷史文化資源與社會主義核心價值體系教育研究[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2016（2）：143-147.

[3]趙東.數字化生存下的歷史文化資源保護與開發研究——以陜西為中心[D].山東大學，2014.

作者簡介：

毛天兵（1981-），甘肅省臨夏市人， 任職于甘肅省臨夏市枹罕中學，中學一級教師，現為中學歷史教師。