芻議初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

馬占云

【摘要】有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的思維品質(zhì)。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，圍繞“以了解背景資料為扶手，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性;以欣賞文本內(nèi)容為推手，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和以體會(huì)文體情感為抓手，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性”等三個(gè)方面，淺顯論述初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 學(xué)生? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0039-01

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)與思維二者之間有著無(wú)法割舍的關(guān)系。對(duì)于任何一位學(xué)習(xí)者而言，唯有借助于思維獲得的知識(shí)，才是真正的知識(shí)。再則，在學(xué)習(xí)之路上充滿艱難困苦，如果學(xué)習(xí)者缺乏良好的思維能力，那么，他就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處碰壁，被一個(gè)接一個(gè)的艱難困苦阻擋在知識(shí)的大門(mén)之外。

以著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為契機(jī)，教師就可以卓有成效地建構(gòu)初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面筆者將以相關(guān)理論為指導(dǎo)，淺顯論述初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一些有效策略。

一、以了解背景資料為扶手，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

了解作者生平，寫(xiě)作背景等這些與文章內(nèi)容相關(guān)的背景資料，不僅有助于學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解文章的主旨大意與思想情感，還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，而思維的廣闊性正是良好的思維品質(zhì)的基本內(nèi)涵之一。

有鑒于此，初中語(yǔ)文教師要圍繞文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有的放矢地設(shè)計(jì)一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)。通過(guò)一絲不茍地完成這些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生就可以深入細(xì)致地了解文章的創(chuàng)作背景，進(jìn)而為更好地理解文章內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在一絲不茍地完成這些預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，他們的思維也會(huì)變得愈發(fā)廣闊。

以教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》這一課為例，教師可以在課前布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，詳細(xì)了解一些關(guān)于高爾基的個(gè)人信息。從百度百科中，學(xué)生可以了解到高爾基是前蘇聯(lián)作家、詩(shī)人、評(píng)論家、政論家以及學(xué)者等。代表作品有《鷹之歌》、《春天的旋律》《小市民》和《在底層》等。

由此可見(jiàn)，以了解文章的背景資料為扶手，初中語(yǔ)文教師可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、以欣賞文本內(nèi)容為推手，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

批判性是良好思維品質(zhì)的基本內(nèi)涵之一。“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”這句至理名言正就道出了思維批判性的重要意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字之美，感悟思想情感之美，感知文章結(jié)構(gòu)之美等，教師會(huì)引領(lǐng)學(xué)生欣賞文本內(nèi)容。事實(shí)上，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞文本內(nèi)容的時(shí)候，不僅有助于提升學(xué)生的審美能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

“在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。”這句話出自《海燕》。教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞這句話時(shí)，要從修辭手法、表達(dá)效果、營(yíng)造意境等幾個(gè)角度進(jìn)行賞析。通過(guò)賞析，某學(xué)生表達(dá)了自己的看法：這句話同時(shí)運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法，形象傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的身姿。針對(duì)這名學(xué)生的看法，另外一名學(xué)生進(jìn)行了批判性地補(bǔ)充：事實(shí)上，這句話“醉翁之意不在酒”，主要是在暗示人們蔑視反動(dòng)勢(shì)力的風(fēng)貌等。

不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教師以引領(lǐng)學(xué)生欣賞文本內(nèi)容為推手，不僅可以逐步提升學(xué)生的審美能力，還可以穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。

三、以體會(huì)文體情感為抓手，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

讓學(xué)生準(zhǔn)確而又真切地體會(huì)文章的思想情感是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。之所以如此，是因?yàn)樵诖蟛糠智闆r下，文章中的思想情感是蘊(yùn)含在文本內(nèi)容之中的，學(xué)生為了真切地體會(huì)文本的情感，必須要“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，而在此過(guò)程中，學(xué)生思維的深刻性也就能夠得到逐步培養(yǎng)。

因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以引領(lǐng)學(xué)生至真至切地體會(huì)文本思想情感為抓手，教師就可以卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

《敬畏自然》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師可以循循善誘讓學(xué)生真切體會(huì)熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的思想情感。而為了體會(huì)這層情感，教師必須要引領(lǐng)學(xué)生深入淺出的研讀課文內(nèi)容。如此以來(lái)，學(xué)生就可以在體會(huì)文章思想情感的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)自身思想的深刻性等。

此外，隨著學(xué)生思維深刻性的不斷發(fā)展，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)持續(xù)提升。而隨著學(xué)生閱讀理解能力的提升，他們就能夠經(jīng)由閱讀之路更好地發(fā)展自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

中國(guó)當(dāng)代作家王小波說(shuō)：“所謂智慧，我指的是一種進(jìn)行理性思維時(shí)的快樂(lè)。”在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師以讓學(xué)生了解背景資料為扶手，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，以讓學(xué)生欣賞文本內(nèi)容為推手，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，以讓學(xué)生體會(huì)文本情感為抓手，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如此以來(lái)，學(xué)生就可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，至真至切地體會(huì)到理性思維的快樂(lè)，并由此而產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)而用智慧的火花點(diǎn)燃發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的“明燈”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》.2010（23）：137