基于大數(shù)據(jù)的五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)行為特點及傳統(tǒng)教學(xué)模式問題研究

嚴(yán)思靜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)等技術(shù)已逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域，在線學(xué)習(xí)平臺逐步運用到教學(xué)中，為廣大高職高專教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)管理打開了方便之門，大大促進(jìn)了高職高專院校教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文對大數(shù)據(jù)技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用、五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)行為特點及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題等方面進(jìn)行分析，提出可行對策，以促進(jìn)高校更好開展在線教育。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);在線學(xué)習(xí)平臺;高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)行為特點;傳統(tǒng)教學(xué)模式問題

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0121-02

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)平臺逐步推廣運用到高校當(dāng)中，加上大數(shù)據(jù)等技術(shù)在高校在線學(xué)習(xí)平臺中的使用，在線學(xué)習(xí)平臺能更好地為高校師生提供教學(xué)、學(xué)習(xí)及管理服務(wù)，為師生提供了更好的授課及學(xué)習(xí)平臺，有力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升及促進(jìn)大學(xué)生成長成才。本文開展相關(guān)研究分析，提出可行對策及建議，促進(jìn)師生更好利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，進(jìn)而使在線學(xué)習(xí)平臺更好為教學(xué)服務(wù)、學(xué)習(xí)服務(wù)。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)及在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用現(xiàn)狀

在線學(xué)習(xí)平臺有很多，主要包括慕課、大學(xué)生在線、網(wǎng)易云課堂及高校自主投入使用的各類學(xué)習(xí)軟件（比如學(xué)習(xí)通等）。在線學(xué)習(xí)平臺功能逐步完善，能逐漸滿足高校師生個性化需求，但是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)運用的不多，下面針對在線學(xué)習(xí)平臺及大數(shù)據(jù)在在線學(xué)習(xí)平臺中的應(yīng)用情況做簡要分析。

1.1在線學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用現(xiàn)狀

在線學(xué)習(xí)平臺已在大部分高校推廣使用，有些重點大學(xué)比如清華大學(xué)等有自主研發(fā)投入使用的在線學(xué)習(xí)平臺，也有一些委托第三方開發(fā)或者購買投入使用了在線學(xué)習(xí)平臺，比如湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院購買投入使用的學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)軟件。另外還有很多高校教師、學(xué)生使用慕課、網(wǎng)易云課堂等大型互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行授課、學(xué)習(xí)，有些教師還利用在線學(xué)習(xí)平臺開展交流、教學(xué)評價等，在線學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)前重要學(xué)習(xí)方式。雖然在線學(xué)習(xí)平臺在高校中逐步獲得推廣使用，但是也存在一些問題，比如在線學(xué)習(xí)平臺軟件功能不齊全、操作復(fù)雜、師生不熟悉操作、評價不及時、利用率低等。

1.2大數(shù)據(jù)技術(shù)在在線學(xué)習(xí)平臺中的應(yīng)用現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)技術(shù)包括海量數(shù)據(jù)收集、存取、處理、挖掘分析、結(jié)果呈現(xiàn)等，主要包括Java、Hadoop、Hive、Spark、Python與數(shù)據(jù)挖掘分析等技術(shù)，并且與信息系統(tǒng)、云計算、云存儲、機器學(xué)習(xí)與仿真等技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到在線學(xué)習(xí)平臺中，不僅能夠準(zhǔn)確、及時收集平臺產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，包括教師教學(xué)、資源使用以及學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，比如教師授課的時間、次數(shù)、批改作業(yè)及學(xué)生登陸平臺的時間、次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、作業(yè)提交時間等等，而且能夠?qū)κ占臄?shù)據(jù)開展數(shù)據(jù)分析并呈現(xiàn)結(jié)果，供教師及管理人員決策參考使用，比如教師可以調(diào)取學(xué)生學(xué)習(xí)課件的具體數(shù)據(jù)情況，包括學(xué)習(xí)時長、作業(yè)提交情況、作業(yè)分?jǐn)?shù)以及互動情況等，進(jìn)而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況，為調(diào)整教學(xué)計劃提供參考。

2五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)行為特點及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析

五年制高職護(hù)生一般是指高職高專五年制大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生，具有年齡偏小、學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差、自覺性較差等特點，部分高職高專院校將五年制高職護(hù)生納入在線學(xué)習(xí)教育管理當(dāng)中，有些專業(yè)課教師也通過在線學(xué)習(xí)平臺軟件進(jìn)行授課，部分五年制高職護(hù)生通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和提交作業(yè)等，取得一定成效，但是也存在一些不足，比如專業(yè)課教師不夠重視、疏于管理、未開展在線教學(xué)評價、未進(jìn)行平臺培訓(xùn)、學(xué)生興趣不濃、注意力轉(zhuǎn)移、未及時上線及提交作業(yè)、平臺利用率低等。造成以上問題除了五年制高職護(hù)生自身原因，還有平臺方及軟件開發(fā)方未能考慮到五年制高職護(hù)生的特殊性，在軟件平臺的易用性等方面考慮不夠全面，以及專業(yè)課教師在教學(xué)內(nèi)容、方式及教學(xué)資源組織等方面針對性不強，未充分考慮有用性，使得學(xué)生興趣不足、主動性較差，進(jìn)而影響在線教學(xué)質(zhì)量及在線學(xué)習(xí)效率。

由于在線學(xué)習(xí)平臺在五年制高職護(hù)生教學(xué)中收效頗微、學(xué)生參與積極性低等原因，高職高專院校針對五年制高職護(hù)生主要采用傳統(tǒng)教學(xué)為主、在線教學(xué)為輔的辦法，少量高校只采用課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在教學(xué)集中、面對面解答交流、考勤真實有效等優(yōu)點，同時也存在諸多不足，比如學(xué)習(xí)時間、地點不自由、不能重復(fù)聽課等缺點。

3對策研究

針對上文分析的問題，擬提出以下對策。

3.1高度重視，不斷完善在線學(xué)習(xí)平臺

國內(nèi)外大型在線學(xué)習(xí)平臺提供方及軟件開發(fā)方，要加強調(diào)研，做好需求分析，不斷地完善平臺及軟件功能模塊，將大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)逐步應(yīng)用到在線學(xué)習(xí)平臺中，提供海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、查詢、統(tǒng)計、分析等功能，以供教師決策參考使用，進(jìn)而提升系統(tǒng)的有用性及易用性，盡量滿足高校師生個性化學(xué)習(xí)需求。各高職高專院校，特別是醫(yī)衛(wèi)類學(xué)校，要高度重視在線教育及在線學(xué)習(xí)，投人使用在線學(xué)習(xí)平臺軟件，加強系統(tǒng)操作培訓(xùn)，讓師生熟悉在線學(xué)習(xí)平臺功能模塊及基本操作，讓五年制高職護(hù)生積極參與進(jìn)來，高校管理方定期對在線學(xué)習(xí)平臺推廣使用情況進(jìn)行考核，比如教務(wù)部門加強對教師推廣使用在線學(xué)習(xí)平臺的考核，任課教師加強對學(xué)生在線學(xué)效果的考核，確保在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)揮作用。

3.2豐富在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性

任課教師要重視在線教育，熟練掌握在線學(xué)習(xí)平臺的使用，要精心準(zhǔn)備，選取有價值、生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，用通俗易懂、深入淺出的語言方式，制作優(yōu)良教學(xué)課件資源，并及時將授課視頻及課件等教學(xué)資源上傳至在線學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，要加強互動交流，對學(xué)生提出的問題及時進(jìn)行解答，及時批改作業(yè)，及時優(yōu)化管理，提高學(xué)生積極性及參與度。

3.3優(yōu)化教學(xué)考核方式，加強在線學(xué)習(xí)考核評價

高校及二級學(xué)院（系部）應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價方式，對推廣使用在線學(xué)習(xí)平臺的可采取傳統(tǒng)教學(xué)評價及在線（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)習(xí)評價相結(jié)合的考核方式，適當(dāng)提高在線（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)習(xí)考核分值權(quán)重，重點考核在線（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)習(xí)中登陸平臺次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、完成作業(yè)、課程（案例）設(shè)計等情況。另外，開展在線（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)習(xí)評價要及時，督促學(xué)生及時參與在線學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極性，對學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生要及時進(jìn)行關(guān)注，加強教育引導(dǎo)。

4結(jié)束語

本文對在線學(xué)習(xí)平臺及大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行簡單介紹，重點分析了五年制高職護(hù)生在線學(xué)習(xí)行為特點及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，并提出可行對策，有利于促進(jìn)在線學(xué)習(xí)平臺更好為五年制高職護(hù)生服務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。