基于SPOC的學生重修管理方案研究與探索

丁黎明 趙虎 楊藝 馬宏興

摘要：重修學生管理對于各個高等院校來說都是非常重要的工作，但管理工作成效并不顯著。該文介紹了使用SPOC方式對重修學生管理的措施和方法，并用自己的實踐驗證了效果。經過教學實踐證明，重修學生是可以使用SPOC這種方式來進行管理，且能取得良好的效果。

關鍵詞：重修學生;教學實踐;SPOC

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0159-02

1引言

隨著高校的持續擴招和高等教育向大眾化發展，重修學生已成為高等學校不可忽視的群體慕課資源經過近幾年的迅猛發展，總量已經達到了世界第一，如何把重修學生和現有慕課資源充分結合促進重修學生的成長對線上資源的應用和重修學生來說是一個雙贏的事情。目前各個高校都積極通過慕課資源進行校內SPOC（Small Private Online Course）實踐。本文首先分析了重修學生重修原因，接著對重修現狀認識進行了梳理，最后介紹了重修學生的三種管理方案。

重修學生的產生主要是兩方面的原因，一方面是學生對大學學習目標性不強，缺少人生規劃，造成對待課程和專業的態度不夠認真造成的;另一方面的原因是教師講授課程的內容時代性不強，沒有把握當前課程改革的方向即沒有做到以學生為中心的教學，所以造成部分學生成為被忽視的群體，最終考核不過關。

2重修現狀認識

重修學生從管理者和教師角度考慮是本科教學不能忽視的群體，從學生、班級組織和教師認識上都有可探討的地方。

（1）對重修學生的認識

從教育的角度考慮，重修學生既然報名參加重修，說明學生具有一定的主動性，這些主動性的來源可能是來自學業、家庭或是自身羞愧。教師所能做的就是如何把這種主動性擴大到最大，讓它發揮足夠大的能量，讓學生重拾信心，輕裝學習。

（2）對重修學生組織的認識

重修學生一般隋況下有兩種組織方式，有些學校單獨組織重修班，開展班級教學，優點是便于管理，缺點是學生都有正常上課的課程，再加上重修課程，造成學生一學期到班級上課的時間會大大增加，造成學習上的更大壓力，還擠占了學生思考和做作業的時間，學生疲于應付。學生厭學情況嚴重。另一種方式是跟班重修，情況基本上和上面單獨組織重修班情況類似，管理上漏洞較大，重修學生的到班上課不能有效保障，一起學習的同學，別人都相互認識，就自己不認識別人，造成心理上的抗拒。

（3）代課教師對重修學生的態度問題

代課教師對重修學生的態度也是一個很關鍵的因素，重修學生之所以重修就是因為各種各樣的問題，但代課教師沒有辦法做到對每個學生的情況進行了解并針對性地解決問題。

從上面的分析可以知道，重修學生也是想要通過考試來解決問題的。但現實的情況沒有給學生以選擇的機會。從重修學生組織到代課教師的認識上都沒有從根本上解決重修學生所面臨的問題。

3對重修學生的教學管理方案

近年來，教學團隊在重修學生的管理上采用了SPOC的方式，通過幾屆學生的實踐取得了良好的效果，現總結經驗如下：

因教學工作需要，對教學的課程錄制了相關的微視頻，做成了校內網絡教學資源，主要是配合課堂教學展開的。近年來隨著培養方案的修訂，理論課時越來越少，但課程要求不能降低，所以把很多資源放到線上來讓學生學習，課堂上主要解決核心問題和學生理解不到位的地方。而對重修學生的管理經歷了三種管理方案的探索。

管理方案1：班級里重修學生一開始是和正常上課班級一起上課的，采用SPOC方式組織教學，但正常班級的學習進度有線上和線下兩個部分，通過對重修學生的學習追蹤，發現線上部分，學生都能夠按時完成，而線下部分學生不能準時參加課程學習，最后考試后過關率不是很高，和傳統教學方式一樣。

管理方案2：把學生單獨編排成獨

SPOC班級后，只要求學生線上學習并在線上提交作業，學生的學習完成度有所提高，但發現有學生短時間看完所有視頻的情況出現。學生過關率稍有提高，但還是沒有達到預期目標。

管理方案3：把學生單獨編排成獨立SPOC班級，但開放視頻和作業是按照教學周來進行的，每周都統計不參加學習和做作業的同學，對于不完成學習任務的同學，叫到辦公室和學生談話，了解其情況，幫助分析問題，通過一學期的跟蹤管理，期末考試成績過關率明顯提高。

近年來，在重修學生的管理上采用了管理方案3的方式，通過幾屆學生的實踐取得了良好的效果。

4結論

重修學生有好好學習的需求，教育工作者可以利用這一心理特征，開展重修學生的教學工作。線上資源用于重修學生可以有效提高學習效果，但是學習過程需要教師監督和了解，對于不能達成學習任務的同學要及時給予關愛，通過談心聊天，讓這部分學生知道有人在關注他們的成長。當前很多高校不一定有自己的SPOC線上教學資源，但可以利用網上公開平臺的MOOC資源開展教學，過程性管理可以讓學生截圖完成，也可以和資源擁有教師協商，獲得部分管理學生的權限開展教學工作。實踐證明，采用SPOC方式開展重修學生的管理和教學能夠在一定程度上提高重修學生的成績，幫助重修學生完成學業。