大學生信息素養現狀調查分析與研究

高殷 馮超超

摘要：大學生是現在社會發展和科技創新的主力軍，對于現在高速發展的信息時代，大學生的信息素養水平對整個社會和他們個人的發展都有著重大的影響。本次調研主要是針對河南工學院在校大學生的網絡行為和基本信息素養（信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面）通過問卷調查方式進行現狀調查，了解河南工學院大學生對信息素養的了解和他們實際的信息素養水平，從而有針對性地采取相應對策來加強和提升本校學生的信息素養，有利于培養創新性人才。

關鍵詞：大學生;信息素養;對策

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0163-02

“大數據”“云計算”“互聯網”等已成為描述當今信息化時代和科技時代的代名詞，在信息化時代，信息就是無形的財富，已經成為信息社會發展的主導資源以及核心資源，因此，要適應信息時代對于人才培養目標的需要，就必須培養和提高全民族的信息素養。對于社會發展與技術創新，大學生充當著主力軍角色，調查大學生的信息素養從未進行相關的探討具有一定的理論意義與實際意義。

華東師范大學王吉慶教授認為：“信息素養是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力，它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。”有人認為：“一個在信息時代里具有信息素養的大學生，應該要有適量的信息知識作基礎，要有敏銳的信息嗅覺發現潛在的信息需求和信息機會，還要有掌握獲取信息和利用信息解決現實問題的技能手段，這樣的過程中，同社交禮儀一樣，要具有符合時代大學生人生觀和價值觀的信息道德做約束。”

1大學生信息素養現狀調查分析

此次調查從2019年11月1號開始到11月8號結束，共收集有效答卷415份，現將調查結果分析如下：

1.1基本信息分析

（1）調查對象的性別以及年級

參與我們調查研究的大學生中，按照性別來看，男生所占比例略多于女生。大一的同學所占比例為85.06%，大二的同學占據12.53%，而大三的同學所占只有1.2%，大四的學生無參與。而按照性別來看，其中，男生所占比例為55.66%，女生為43.61%。從數據可以看出，大一的學生對于信息素養較為關注。

（2）平均每天上網時間及所學專業

我校專業以理工科為主，理科所占比例大于文科比例，其中，理科占據64.34%，而文科占據33.73%;中國互聯網發展研究報告中規定科學上網的時間控制在1-3個小時為最宜。通過平均每天上網時間和所學專業分布圖可以看出，主要的時間集中在1-3小時40.96%和3-5小時29.88%，1小時以下占據整體的10.6%，而5-6小時和6小時以上所占比例分別為8.43%、9.4%，證明差異性較大。由此可推出，當前大學生的總體上網時間能夠控制在合理范圍內，但是仍有部分學生不能處理好自己上網時長，這是一種自律意識較差的體現，表明當代大學生網民中仍有很多自控能力較差的學生存在。

1.2信息意識分析

（1）是否聽說過信息素養

對“信息素養”一詞的了解程度，占13.49%的學生表示“聽說過并且很了解”，占66.99%的學生表示“聽說過但不太了解”，占18.31%的學生表示“從未聽說過”。調查結果反映出80.48%學生頭聽說過“信息素養”，但是，不太了解和從未聽過的學生所占比例也不容忽視，學校應該就信息素養進一步推廣。

（2）對信息素養教育培訓的需求程度

在本題中，87.95%的學生表示自己需要接收信息素養教育，11.08%的學生表示不需要接收信息素養教育。數據表明，若學校針對信息素養開展相關的培訓教育活動，有相當大一部分學生很愿意參加并接受培訓教育。

（3）對自己感興趣的一些信息內容是否會進行動態跟蹤

對于自己感興趣的一些信息內容，實時動態跟蹤情況，53.25%學生表示自己會經常跟蹤感興趣的信息內容，26.75%的學生表示自己會偶爾跟蹤感興趣的信息內容，17.35%的學生表示自己會跟蹤感興趣的信息內容，1.69%的學生表示從不跟蹤感興趣的信息內容。調查結果顯示，本校參與調查的學生是具備一定的信息素養，對自己感興趣的信息內容會進行跟蹤。

1.3信息能力分析

（1）獲取信息的主要渠道

“您獲取信息的主要渠道”這道題目是多選題，40%學生表示是通過電視廣播這個渠道獲取信息，38.3%學生表示通過報紙書刊渠道獲取所需信息，96.14%學生表示通過網絡這條渠道獲取，43.13%學生表示通過親人朋友獲取信息，29.16%學生表示是通過其他的渠道獲取所需信息。

（2）在檢索中是否準確確定關鍵詞

在搜索信息的過程中，關鍵詞能否找準直接關系到搜索出的信息內容的準確度，如調查結果顯示，3.37%學習表示不能準確確定關鍵詞進行檢索，占31.57%的學生表示有時能夠準確確定關鍵詞，在大部分情況下能夠準確確定關鍵詞進行檢索的學生占53.01%，占11.08%學生表示完全可以準確確定關鍵詞。由此可見，學生在獲取信息時，大部分可以準確確定關鍵詞進行檢索。

（3）運用計算機網絡等找不到您所需的資料時的做法

網上信息資源非常豐富，如果搜索引擎或者關鍵詞查詢不太準確會出現所需信息內容查閱不到，通過這個問題可以了解到學生遇到困難時解決問題的能力。6.75%學生在查閱不到自己所需信息內容時選擇放棄，16.87%學生會選擇繼續在網絡查找自己所需信息，網絡上查詢不到自己所需信息，選擇通過別的方式查找的學生占75.42%。

1.4信息道德分析

（1）是不是知道如何預防計算機病毒和其他計算機犯罪活動

網絡犯罪不容小覷，6.51%學生表示很懂如何預防，59.28%學生選擇懂一點兒，占33.01%學生表示自己關于這方面一點兒都不懂。由此可見，針對如何預防計算機病毒和其他計算機犯罪活動這方面的常識和知識有待進一步擴充和提高。

（2）在公共機房中對計算機的操作行為

本項題目為多選題，主要調查學生在公共機房中自己的行為是否道德，在使用學校公共機房的計算機時，93.98%學生選擇不隨意地刪除系統軟件，篡改計算機的設置;占91.81%的學生選擇不故意刪除、修改他人保存在計算機上的文件;89.4%學生表示不給計算機加設個人密碼;占91.08%學生選擇不制造不傳播黃色的、反動的信息;88.19%學生表示主動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。由此可見，大學生的網絡道德水平還是可以的。

（3）在互聯網上發布虛假并且帶有欺詐性的信息的看法

根據筆者訪談及問卷調查結果得出，認為在互聯網上發布虛假并且帶有欺詐性信息的行為是不道德的占比為90.12%;占3.37%的學生認為在網絡就是個虛擬平臺，網上什么類型的人都有，發布一些虛假的信息或者帶些欺詐性的信息都屬于正?，F象，這些行為根本不涉及不道德;還有5.06%的學生選擇在網上隨便發一下東西，不管發什么信息都與我無關，持無所謂，不關心的態度。由數據可以看出，參與調查的絕大部分學生網絡道德行為還是具有一定素養的。

（4）學校是否關注過自己或同學的網絡信息道德素養問題

根據筆者調查，選擇學校經常性開展網絡信息教育的人數為148人，占據有效調查人數的35.66%，選擇學校有時會開展網絡信息教育，但是主要教一些簡單的計算機基礎課程占45.3%，有188人，占18.07%學生對于學校是否關注網絡信息道德素養問題是不清楚的態度，有75人。

2提高大學生信息素養的對策

通過問卷調查結果分析來看，大學生的信息素養存在著很多問題，針對調查中出現的問題提出以下幾項提高大學生信息素養的對策：

（1）學校定期開展一定的信息素養教育培訓活動和主題班會

通過我們的問卷調查結果得出，參與問卷調查的絕大部分是大一的學生，大一學生初入社會，迫切需要學校、相關教師做到積極引導、指導。首先，每個學期開學初期，針對所有在線學生召開信息素養相關的培訓活動，講座老師除了本校高層領導、相關部門領導或權威科員外，還可以邀請校外信息素養相關專家;其次，每周班級都會組織主題班會，各院系學生負責人定期針對信息素養的不同方面進行主題班會教育。有效的引導和培訓有助于學生更快、更準確地提升信息素養相關知識和能力。

（2）大學生自我教育

在大學生信息素養的提升過程中，除了學校和社會，學生自我學習教育起著更為重要的作用。首先是提高學生的自我約束能力，在這個信息化爆炸的時代，信息創造價值，但是，網絡上的信息也能使學生發揮不了自身的價值，反而使其沉迷于網絡不能自拔。很多學生對于有些信息的真實性和觸及法律范圍處于模糊狀態，所以，學生也要時時刻刻控制自己的信息行為，對于網絡上的一些言語和信息不要隨意跟風、轉發或散布一些謠言、謊話。其次，大學生應該具備一定的獨立自主學習能力。教育信息2.0、新高教40條等相關國家政策提出要培養學生獨立自主、團結協作、創新創造的能力。新事物、新技術、新方法對于學生來說易上手、易接受。最后，培養學生的信息道德素養，學生除了學好專業知識外，道德也是一門必修課，現實社會的道德需要提升，網絡虛擬社會的道德也需要有效提升，每一個都是網民，只有每個人的道德素養得到提升，我們的網絡環境才會更安全、更清朗。

（3）在教學中添加一定的信息素養內容

將信息素養相關知識融入學生的課程中，才能更好地使學生更快地掌握信息素養的知識和能力的提升。學校針對大一新生開設大學生文化基礎課程，該課程任教老師授課時除了講授課本相關知識外，還應該拓展知識授予面，拋開課本，講授一些現實案例、新文件、新規定、新科技、新方法，使學生的知識面更寬闊，其他專業課（pr、php、數據庫、數據結構等）也應適當地加入一些信息素養相關的知識。本校現有多媒體教室很充沛，老師通過在多媒體教室上課這種直觀的形式（講授內容通過PPT、Flash動畫等）吸引學生的注意力。本校智慧教室也能更好地使學生信息素養得到快速提升，智慧教室授課是通過教學平臺，老師將授課內容通過同屏分發到每小組討論屏上，學生使用手機或者平板上課，上課過程中，學生有問題、小組討論均通過現有工具（手機或平板）進行投屏，教師進行講解，課下通過學習平臺預習、下載文件、提交作業。所以，提升學生的信息素養能力不單單可以通過老師講解，也可以通過學校現有的學習環境和學習平臺更直觀、更具體地去學習、提高。

3結束語

通過對河南工學院在校大學生進行問卷調查和研究，總結了當前大學生的信息素養現狀和存在的一些問題，最后提出了一定的對策。但是，本次調查研究還存在一定的問題，比如：1）調查對象主要集中在本校大一學生;2）問卷調查的問題雖然是從四個方面進行設計，但是，還是需要進一步完善。

大學生的信息素養能力的提升是一個長期的過程，雖然學生是主體、關鍵，但是，教師起著主導和引導作用，多方的共同努力才能實現信息素養真正提升的效果。