思維導圖在《工程圖學實踐》教學中的應用

李榮敏 龔嬋媛 薛梁

摘要：《工程圖學實踐》是一門很重要的實踐課程，是《工程圖學》學習的一個總結，同時也是《工程圖學》課程的提高，該門課是理論與實踐之間很重要的橋梁。在指導實踐過程中發現，發現學生對于該門課程掌握的比較散、整體系統性掌握較差，常常不知道如何進行。為了解決這一問題，提高學生設計效果，在本屆教學中把思維導圖引入該課程中，使學生在設計過程中，可以根據思維導圖理清設計思路。最后，把本屆課程設計效果與上屆進行對比，各項指標均有所提高。

關鍵詞：思維導圖;系統性;案例觀摩;表達方案;效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）13-0181-02

1引言

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。它被稱為21世紀全球革命性思維工具，作為可視化思維工具，能夠高效地激發思維和整理思維。思維導圖在教學中的有效應用，對于更新教學理念、提高教學質量、促進教學改革、提升教研績效、開展學習創新發揮著日益重要的作用，它是互聯網+時代教師優化教學的新利器嘲。

在正確認知和深刻理解思維導圖的基礎上，課程通過案例觀摩和實踐探索，引導學員能夠自如地將思維導圖作為教學設計工具、教學組織工具、認知工具和教研工具，靈活應用于工作的各方面和教學各環節，能夠指導學生應用思維導圖進行創新學習，具備熟練應用思維導圖提升工作效率、提高教學質量以及進行教學創新的能力。

2資料與方法

2.1研究對象

選取2018年7月至2018年12月江蘇科技大學蘇州理工學院機制專業的80名學生為研究對象。《工程圖學實踐》主要設計內容：草圖繪制、手繪零件圖繪制、AutoCAD零件圖繪制、裝配圖繪制、Solidwork圖形建模、設計說明書等。本次課程設計過程中，插人使用思維導圖。最后把本次課程設計效果和上一屆課程設計效果進行對比。

2.2各項要求

部件的拆卸與分解。拆卸之前首先了解清楚部件的工作原理，部件中個零件的裝配關系、結構和作用，弄清零件間的配合關系和配合性質等。拆卸主要包括：螺紋鏈接的拆卸、防松裝置的拆卸、鍵連接的拆卸、銷鏈接的拆卸。其中螺紋鏈接注意螺紋的旋轉方向。當拆卸多組螺紋連接時，為了保證拆卸時對部件的應力能夠比較均衡，要按照對角線的方向，按順序依次逐漸松開螺紋。防松裝置的拆卸要注意盡量減少破壞性拆卸、若非要拆卸，應注意盡量少破壞連接件。鍵連接的拆卸，平鍵可直接用手鉗拆卸。銷連接的拆卸，定位用的圓柱銷，在拆去被定位的零件之后，銷往往是留在主要零件上的，這時可以采用銷鉗拔出。

零件草圖雖然名為草圖，但是絕不可以潦草從事，草圖同樣必須有圖框、標題欄等要求，其畫圖步驟與正規視圖基本相同。零件草圖要求是：視圖和尺寸要完全、零件結構形狀要確定、所反映零件形狀和各部分比例必須準確。字體清楚、線性分明、圖面整潔、技術要求完全。

根據零件草圖繪制零件工作圖。首先畫出各視圖的中心線、軸線、基準線，把各視圖的位置定下來，各圖之間要注意留有充分的標注尺寸的余地。有主視圖開始，畫各視圖的主要輪廓線，畫圖時注意各視圖間的投影關系。畫出細節：螺釘孔、銷孔、倒角、圓角等;仔細檢查草稿后，加深并畫剖面線。進行尺寸標注，先分析、布置尺寸，再畫出尺寸界限和尺寸線、填寫數字。注出公差及表面粗糙度符號和形位公差。注寫技術要求和填寫標題欄。零件圖要提交手繪、AutoCAD繪圖、Solidworks三種。其中手繪注意線型。

裝配圖的繪制。部件分析：部件的功能、部件的組成、各零件的相互位置和連接、裝配關系、運動情況、工作狀態和安裝狀態，本部件與其他部件及機座的位置關系，安裝和固定方式。視圖選擇主要包括：主視圖、其他視圖。主視圖為表示部件信息量最多的那個視圖。主視圖能反映部件的工作狀態或安裝狀態，能反映部件的整體形狀特征，能反映主裝配線零件的裝配關系，能反映主要的工作原理。選用基本視圖或輔助視圖，用適當的畫法把未表示的剩余內容：其他裝配線、零散裝配點、工作原理、對外安裝關系及必要的零件結構、形狀等表示出來，達到表示的安全、確定。

裝配圖尺寸標注只需注出性能規格、配合尺寸、相對位置尺寸、外形尺寸、安裝尺寸等。在圖紙下方空白處，用文字注寫出部件或機器裝配時所必須遵守的技術要求。裝配圖的序號和明細欄。序號要求順時針或者逆時針方向注寫，引線不可與剖面線平行、不可相交。明細欄包含：序號、代號、名稱、數量、材料、重量、備注等內容。

2.3思維導圖

為了更能讓學生理清設計思路，弄清設計中注意的問題，在本次設計中利用了思維導圖。繪制的思維導圖如圖1。在思維導圖中，繪制出該課程設計的幾大塊內容：草圖、零件圖、裝配圖、說明書等內容，以及在以上幾塊中細節內容，包括這幾部分內容的重要的知識點以及操作方法。最后把思維導圖打印，粘貼在課程設計教室的桌面上，供學生隨時學習。

在課程設計中，同學們會根據思維導圖中內容進行查閱資料、進行討論，原來死氣沉沉的設計教室，經常能看到同學們為了某一問題爭論不休。

3結果分析

思維導圖更直觀的、更詳細、更系統的指出本課程的設計步驟、方法、重要知識點及注意事項，學生用起來清楚明了。所以本屆的課程設計效果也比上一屆有所提高。草圖、零件圖、裝配圖、說明書的質量都有明顯提高。為了更好地提升教學效果，接下來鼓勵學生在學習過程繪制思維導圖，使學習內容更具有系統性、知識點更清晰。