交互式一體機優化英語課堂教學的策略探究

茍旭龍

摘 要：交互式一體機是一種新型多媒體互動終端設備，具有功放、音響、電視、電腦、電子白板、投影儀等功能，能將知識內容形象生動地呈現出來，轉變學生的學習方式，提高學生的學習效率。文章以初中英語教學為例，對如何利用交互式一體機優化課堂教學進行分析和探究。

關鍵詞：交互式一體機;英語教學;多媒體;互動

中圖分類號：G633.41;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0112-02

交互式一體機是以高清液晶屏為操作與顯示平臺，融合網絡傳輸、多媒體信息、人機交互和高清顯示等多項技術，是課堂教學中進行圖文互動演示的有效手段，已作為一種新式信息化工具應用到課堂教學中。在英語課堂教學中，教師需合理利用交互式一體機強大的交互操作、視頻和音樂播放、圖片展示及資料庫等功能設計課堂教學，為學生帶來不同的體驗。本文從以下幾方面對利用交互式一體機優化英語課堂教學的策略進行探究。

一、創設情境導入新課，激發學生學習興趣

在課堂教學中，知識的學習要以興趣為出發點。只有學生對所學內容產生興趣，才會積極學習、主動思考，誘發內驅動力，在課堂上收獲更多。在英語課堂教學中運用交互式一體機，教師首先可以通過交互式一體機的圖片展示、視頻和音樂播放功能來創設教學情境，形象直觀地導入新課，激發學生的學習興趣，使學生在強烈的視覺、聽覺沖擊下快速進入學習狀態，推動高效課堂的構建。例如，在講授“Where did you go on vacation？”時，由于本單元的主題是談論節日與假期，教師可從學生的智力水平、認知特點、知識基礎、興趣愛好等方面出發，先利用交互式一體機展示一組本地及國內外知名的旅游景點圖片，在課堂上創設旅游情境，并詢問：How was your summer vacation？Where did you go on vacation？How was your trip？Did you go with anyone？Did you buy anything special？學生會在圖片引領下，結合生活經歷，運用簡單的英語自由交流，分享各自的旅游經歷，順利揭示課題，對新課學習充滿期待。接著，教師利用交互式一體機播放課文動畫，搭配問題：How was Zoom's vacation？What did he do last weekend？教師再講解一般過去時的結構，引導學生想出更多的單詞與短語，使其不自覺地進入到過去式的思維中。

二、提供更多互動機會，活躍課堂教學氛圍

在英語課堂教學中，教師應結合學生的身心特點開展教學，使學生學習英語語言的積極性得以提升，增強師生之間的交流與互動，營造活躍的課堂氛圍。對此，教師可用交互式一體機的電腦功能搜集一些與教學內容相關的圖片、視頻等素材，通過電子白板和投影儀的功能來呈現，也可邀請學生上臺操作，提供更多的師生互動機會，讓學生在輕松的氛圍中高效學習。例如，在“Do you like bananas？”的教學中，本單元主要圍繞詢問他人對各種食物是否喜歡而展開，教師先利用交互式一體機播放英文兒歌，借助音樂活躍課堂氛圍，一方面緩解學生的緊張情緒，另一方面讓他們初次感知即將學習的新課內容。接著，教師在交互式一體機的屏幕上展示一組常見的食物圖片，包括banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、ice-cream、salad、strawberry、pear、milk、bread等，指導學生讀出單詞讀音，使其將單詞和實物相對照，降低學習難度，并要求他們按照可數名詞與不可數名詞對食物進行歸類。之后，教師繼續利用食物圖片組織學生自由詢問：Do you like...？學生根據個人喜好回答“Yes， I do.”或“No， I don't.”，從而在交際情境中感受一般現在時的結構和用法。

三、豐富課堂教學形式，輔助學生深化理解

交互式一體機與傳統的多媒體教學設備相比，功能更加強大，能夠不受時間、空間的限制來展示與教學內容有關的資源，且知識呈現形式多種多樣。英語教師在運用交互式一體機優化課堂教學時，可以充分借助交互式一體機的各種功能，靈活展示英語知識，創新教學形式，使學生對英語語言的學習和探索始終充滿期待，全面鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。例如，在“I'm watching TV”的教學中，教師先談話導入：“I like watching TV. Because it is very relaxing！Do you like watching TV？”同時運用交互式一體機播放綜藝節目《這！就是灌籃》中的片段，引導學生依據個人情況回答“Yes， I do.”或“No， I don't.”。接著，教師利用交互式一體機播放一段NBA比賽集錦，并引導學生：“Can you play basketball？I often play basketball on weekends. Look！What am I doing？”教師表演打籃球的動作，并引導學生回答“I'm playing basketball.”。然后在交互式一體機中播放聽音樂、彈吉他、畫畫與刷牙的動畫，使其表演出相應的動作，指導他們說出I'm dancing/playing the guitar/drawing/brushing teeth。

四、適當拓展教學內容，開闊學生學習視野

交互式一體機攜帶的軟件功能強大，有畫筆、幾何圖形、橡皮等，資源更是十分豐富，還提供各種學習資料與課件演示。所以，在利用交互式一體機優化課堂教學時，教師應圍繞教學主題適當拓展教學內容，巧妙引入一些課外資源，包括文本篇章、電子雜志和報刊、英文歌曲與影視資源等，為學生提供多姿多彩的英語語言學習資源，開闊他們的學習視野。例如，教學“I like music that I can dance to.”時，教師可借助交互式一體機播放電影“Sound of Music”中的片段導入新課，營造和諧親切的課堂氛圍，并組織學生討論“Do you like music？What kind of music do you know？”讓學生相互交流課前搜集的不同類型音樂的名稱。接著，教師利用交互式一體機播放不同風格的英語歌曲，“Air Balloon”（pop）、“Yesterday Once More”（class）、“You give love a bad name”（rock）、“Moon River”（jazz）和“Migrate”（blues），詢問學生：What kind of music do you like best？Why？學生交流對歌曲的看法，通過思考與談論問題，寫下句子：I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with. I like music that I can dance to.這時教師再引出定語從句，讓學生總結定語從句的特點。

總之，在運用交互式一體機優化英語課堂教學時，教師應當考慮到學生的特點與教學需求，以交互式一體機為依托靈活設計教學流程，發揮出這一新式教學工具的便捷性、先進性與實用性等特點，構建高效課堂。

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